《我最好的老师》教学设计及反思

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1、《我最好的老师》教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文理解“出人意料、饶有趣味”等词语2、通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，不迷信书本、不迷信权威。二、教学重难点：重点：理解作者将怀特森先生看作最好的老师的原因。难点：培养不迷信书本、不迷信权威的科学品质。三、教学准备:教师自制课件四、教学过程：（一）、热身导课，评判最好的老师。1、师：在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师呢？学生畅所欲言，大胆讲述自己的想法。师：看来，每

2、个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，但有一位怀特森先生，在他的学生看来，他的确是一位最好的老师。今天这节课，我们就跟着这位先生的一位学生走近他最好的老师——怀特森先生。（师板书课题）2、学习前面的课文，我们认识了为科学献身的居里夫人和团结合作的航天工作人员。今天我们再来认识一位特殊的老师，看他是怎样引领我们在科学的领域里接近真理。请同学们齐读课题——我最好的老师（二）、布置学习任务，引导学生自学。1、师：首先让我们看看“自学指导”第一部分。指名读“自学指导”第一部分。1）、大声读课文，把字音读准，把句子读通，查字典或

3、联系上下文理解“出人意料、饶有趣味”两个词语。学生自由读，理解词语之后，指名读课文，找学生说说词语的意思。2、出示“自学指导”第二部分，指名读。2）、默读课文，思考：作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？细细品读课文，把有关的句子画下来，并在旁边写下体会。（三）、学生交流，教师点拨。1、师：通过同学们的阅读和思考，现在我们来说一说：作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？请用“自学指导”的句式，来谈一谈。学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活开展教学（预设：生1：当我读到他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得他是位学识渊博、教学注重实践的好

4、老师。生2：当我读到怀特森先生故意编造猫猬兽错误信息考查他的学生独立思考、独立判断事物真假能力，并给所有同学打零分这一出人意料的举动时，我觉得怀特森先生是个很有个性，有教育思想，教学方法新颖、独特的好老师。生3：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！”我觉得怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。因为我的考卷时根据笔记答的，笔记又是根据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给我打零分呢？这太让我吃惊了，所以我觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师。3、情境导读：

5、（1）看到这满满一张刺眼的红叉叉，看到这鲜红的零分，同学们各个把肺都气炸了。假如你就是其中的一位学生，你会有什么反应？带着气愤的语气一起读第四段（2）a、得了个零分，换了谁都会不高兴，可怀特森先生根本不理会你们的心情，其实他也用心良苦，聪明的你，谁来替怀特森先生说说话。出示第五段（以怀特森先生的身份把他在第五自然段中的意思表达出来，用上第一人称，注意要模仿怀特森先生的语气）b、出示：每个人都应该具有独立…..的能力。这句话说的特别有道理，请同学们模仿怀特森先生的语气来好好读读这句话。（你很严肃，你很理直气壮，你很有老师的威严，是啊，这是真知，这是准则，

6、你们怎能忽视呢？确实我们每个人都应该——生接读）c、怀特森先生想让我们知道这个道理，可以直接告诉我们啊，为什么要采用这种极端的方式呢？（生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。生2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。）生4：当我读到：“从此，科学课对于我么来说成了一种‘冒险’……接受她的挑战”时，我觉得怀特森先生是个教导有方、深受学生欢迎的好老师。为什么说科学课对于我们来说就成了一种“冒险”？①“冒险”加了引号，说明了什么？【这并不是真的冒险，而是像真的冒险一样充满了刺激和挑战。】②这样的“冒险”对学生会有什么好处呢？A联系课文第6自然段第3句话：“有

7、时，为了驳倒他一个貌似正确的‘论点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。”有了第一次的教训，他的学生这下都学会了警惕，不再轻易接受老师的观点了，后来他的学生是怎样对待学习的？出示句子：有时，为了…..论证。想象一下，你仿佛看到了怎样的画面？让我们来结合一些名人名言，进一步怀特森先生这样做的用意。课件出示名人名言：我们自己获得的一半真理也比从别人那儿学来的、像鹦鹉学舌那样背出来的全部真理有价值得多。——（法国）罗曼·罗兰一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——（德国）第斯多惠《德国教师教育指南》权威，人类没有它就无法生

8、存，可是它所带来的错误竟跟它带来的真理一样多。——（德国）哥德学生如果把先生当作一个范本，而不