信息技术进入课堂的利与弊

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1、信息技术进入课堂的利与弊永春县五里街中心小学潘琳林惠玲现代信息技术广泛应用，网络已成为人类最重要的工具，它对教育产生巨大而深远的影响。教育的发展离不开科学技术的支持，现代信息技术正以不可阻挡的态势冲击着教育，使知识的传播实现了时间与空间的超越。它对教育的影响是全方位，引起教育领域的各种变革，涉及到学校教育的各个方面。一、现代信息技术的发展给课堂教学带来巨大的变化。1．教师角色地位的转变。传统的教学过分强调教师的“主导作用”，“师者，传道、授业、解惑也”，教师扮演的是家长式的讲解者，相对于学生是知识的拥有者和传道者，是学生的知识之源，是权威的象征。当信息技术引入教育后，有一日教师忽然发现

2、学生知道的比自己多，学生不再依赖自己获得知识，而可以利用网络获得一些教师也不曾掌握的知识。教师发现学生对计算机网络知道得比自己多得多；教师非但没有东西可以教给学生，反而感到自己不如学生。这一切促使教师从根本上进行反思，转变自己的教学观念。教师必须在知识之外有高出学生的地方，这已不再只是教学生学习的问题了，而要教学生如何寻找信息，如何利用信息，使这些信息相互联系起来，怎样以批判的精神对待这些信息。教师的角色应由知识的讲授者、传递者转变为学生学习的帮助者、指导者、促进者，学生活动的导演者。2．学生学习地位的转变。传统的教育把学生看成是接受知识的容器，在这种教学观念支配下，学生依靠教师组织、

3、安排和要求进行学习，教师讲学生听，上课靠灌输，掌握靠死记，考试靠背诵，学生始终处于被动的状态，学生消极被动地听取教师的知识传授，始终处于接受灌输的被动地位，学生只有依靠教师的讲解才能掌握知识，依靠教师的考核才能知道自己的进步，谈不上发挥学生的潜能，更谈不上让学生主动地发展。学生的主动性、创造性受到极大的限制。现代教育技术进入课堂，为学生的学习提供了多样化的外部刺激、丰富的学习资源，展示多渠道、多方式的学习机会，学生的学习方式发生了质的变化。学生可在多媒体环境下进行个别化学习，可在计算机网络上学习，可通过远程传输学习，也可以运用现代教育技术手段参与认知活动中的探究过程。学生成了真正意义上

4、的学习的主人。学生从被动的学习转变为自主的学习。当然，学生的自我学习和自我教育，必须在教师的指导下进行。教学由传统教学中的“人一人”交流变为“人一机”或“人一机一人”交流，这种方式是师生双向参与、双向沟通、平等互助、共同受益的教学相长关系。3．教学媒体作用的改变。以往,教学形式大多是教师在固定的场所，利用传统的黑板、粉笔、实物等简单的工具对学生进行单向灌输式教学。而随着信息技术的进步，以计算机为核心的信息技术给课堂教学提供了新的手段。现代教学媒体，能根据教学内容、教学目标和学生认知水平情况的需要，直接介入教学活动过程，教学媒体，已不像过去那样，仅仅作为教师讲授知识的演示工具，而以丰富多

5、彩的表现手段，具体形象再现各种事物、现象、情景、过程，不受时间、空间的限制，帮助学生充分感知知识，理解知识，成为学生探究知识的工具。4．教育模式从封闭向开放转变。长期以来，中国学校教育的主要特征是教师们凭借教室、实验室、图书馆等教学设施，在由围墙封闭起来的校园内进行教育。随着多媒体网络化教育的兴起，学生可在任何可上网的地方，按自己需要进行学习，这就突破了封闭的校园教育概念，使学校教育能面向全社会的不同群体，以信息网络为载体，实施开放式教育，使高校教育规模的扩大，不再受校园硬件设施的限制。二、现代信息技术给课堂教学带来的负面影响。我们已经看到了现代信息技术在学校教育过程中正产生着积极而深

6、远的影响，但是我们也要研究信息技术给学校教育可能带来的负面影响，也必须反对片面强调信息技术作用的观点。1．多媒体计算机成了课堂的“主角”。有人认为多媒体计算机用得越多越好，这是错误的。我听过一节公开课，整节课都运用电脑来上课。用电子幻灯代替板书，用电脑习题取代书面作业，用扫描图片来展示挂图、插图和模型，用电脑“模拟”实验来代替很容易做的学生实验或课堂演示实验。这绝不是个别案例，而是普遍存在的问题。经调查有63.3%的教师认为在课堂教学中有过全程使用多媒体电脑现象。结果，前期课件设计制作花了该节课的几十倍的时间，设计一堂课的物质成本和时间成本太高了，可听课的师生却反映教学效果不见得好，这

7、主要表现为：①这种媒体搬家式的课堂实际上排斥了其他教学媒体的使用，学生只有视觉听觉的冲击力，缺乏多种感官的刺激，容易导致视、听觉的疲劳，对于小学生来说，不良后果尤其突出；②仅能培养学生观察思维能力，不利于学生动手能力的培养及对学生进行科学态度和科学方法的教育，更谈不上创新能力的培养；③课件中展示的练习多是选择或是非题等单一客观性、封闭性练习，很少有分析说明题等发散性习题，学生的分析综合能力训练不足，语言文字组织与表达能力得不到培养；④大量的习题