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时间:2018-08-02
《《瀑布》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《瀑布》教学设计一、教学目标1、通过课文学习,学生会认5个生字,会写8个生字,能正确理解词语和句子。2、在学习中,感知比喻句,通过比喻句产生联想,体会诗意,获得丰富的情感体验。3、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。4、感受瀑布的雄伟壮丽,培养学生热爱大自然的思想感情。二、教学重点1、练习独立认识字词。2、有感情地朗读课文,引导学生在朗读中体会诗歌的意境。三、教学难点学生对比喻句的认识,选用。四、教学准备1、关于瀑布的录像资料、海浪松涛的录音、生字词等制作课件。2、学生课前搜集有关瀑布的资料。第一课时(略)第二课时教学目的:1、理解课文内容,能有感情
2、地朗读课文,背诵课文。2、感知比喻句,通过比喻句产生联想,体会诗意,获得丰富的情感体验。3、引导学生在朗读中体会诗歌的意境,通过瀑布的声、形感受瀑布的雄伟壮丽,培养学生热爱大自然的情感。教学过程:一、回顾课文,导入课题(幻灯1)同学们,这节课咱们继续来学习——(生齐读课题)瀑布。现在,就让我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步,和他一起去领略瀑布的与众不同。二、品读课文,感悟意境(一)学习第一小节1、品读“还没看见瀑布,先听见瀑布的声音。”(幻灯2:还没看见瀑布,先听见瀑布的声音。)(1)读节奏(通过内容来体会节奏)A、还没看见瀑布,先听见什么?突出“瀑布的声音”,读。B、谁的声音
3、?谁再读读。C、咱们一起来读。(2)师引读,理解“瀑布声音的大”。A、还没看见瀑布,就已经听到了它的声音,聪明的你,知道了什么?(知道声音大)B、有多大?可以用读来表达!(锁定一个学生,通过几个回合让学生读出变化)C、有点大,还不够,再读!(学生可能整句大声读。师:孩子,这样吼,该听到的也听不到了,别忘了我们听到的只是“瀑布的声音”再读。师巧妙范读)D、未见其形,先闻其声,让我们一起去感受。(全班齐读)2、品读“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”(幻灯3)(1)这是什么样的声音?(生齐读:好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。)(2)这句话中,作者把瀑
4、布的声音比作了什么? 生回答。师板书:浪涌岸滩(用4个字概括,简单明了)风吹松林(能像老师这样概括吗?真不错,学习就要懂得举一反三)(3)品读词语“叠叠”。A、瀑布的声音如风似浪,什么样的浪涌上岸滩?(幻灯4)板书:叠叠B、怎样理解?生回答“一浪接一浪”。读出来(把理解与读相融合)C、谁还能理解?生回答“一浪还没过去,另一浪又来了!”师:理解得真好,相信你能读得好!D、还有不同的理解吗?读。师:一浪盖一浪,这就是——“叠叠的浪”(4)品读“叠叠的浪涌上岸滩”A、把词放回句子,完整地读这一句,全班齐读“好像叠叠的浪涌上岸滩”B、一个“涌”字你看到了什么?(幻灯5)C、
5、浪很大,浪高。读——“涌上岸滩”(强调“涌”)D、浪花飞溅。再读。(透过你的读我感受到了雄壮的气势,能教我们读读吗?)E、这么高、这么大的浪一个接一个朝着岸边涌来,声音能不大吗??全班读!(5)品读“阵阵的风吹过松林”(读时抓住“阵阵”)(幻灯6)A、又像——阵阵的风吹过松林。接读。B、好像只有一阵风!你来试试。(抽读指导)C、这才是阵阵的风吹过松林!板书:阵阵。全班读。(教师巧妙地范读读指导)D、(幻灯7)海边的浪有停歇的时候,松林的风有停歇的时候,可是瀑布有过停歇吗?(没有)没有!瀑布的声音一刻也不曾停歇,不绝于耳,此时,我们的耳边只有瀑布的声音。让我们在读中去感受
6、它的声势浩大!3、听声音,引导生扩展想象并练笔A、孩子们,让我们静静聆听瀑布的声音。(课件播放声音,生听)B、再来听听,想到了什么?隆隆的雷声万马奔腾大自然奏响的雄壮交响乐汹涌的洪水(生交流时,教师有意识用文中的句式引导生说话)生1:好像评价:想像力真丰富生2:好像评价:我也这样认为抽生3时,先别着急表达,前两个同学想到的你听清了吗?怎么说的?(幻灯8)好像(),又像(),(引导学生串成完整的诗句)。瞧,经过你这一组合,就变成诗句了,你是个善于倾听的孩子,老师把发言的机会奖励给你,说说你想到了什么?(生说)把同学想到的,与你想到的连起来说说,好像,又像,还像。你不但善于
7、倾听,勤于动脑,而且乐于表达,会学习,你真棒!生4:你是我们班的小诗人。还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像隆隆雷声划过天际咚咚大鼓敲在耳边,又像轰轰列车驶向原野哗哗洪水冲向山涧。评价:同学们有着非凡的想象力,而且能把想到的事物变成诗句,真不简单!4、回到整体,齐读第一节。(幻灯9)同学们,瀑布以它雄壮的声音震撼了我们的心,激发了我们无限的想像,现在咱们一起来读这一小节,再去感受瀑布的声势浩大。(二)学习第二小节1、那么,作者远远看到的瀑布到底是什么样的呢?请一位同学来读第二小节。(指一名学生读)2、品读“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一
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