用爱浇灌差生的心灵.doc

《用爱浇灌差生的心灵.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、用爱浇灌差生的心灵学生创新能力的培养，创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道顺利畅通，必须改变旧的传统思想观念，变应试教育的指导思想为素质教育的指导思想，把学生创新能力的培养作为数学素质教学的重要内容；必须摈弃传统的“三中心”为主的教学模式，采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式。一、走进生活，感悟创新要使学生从现实生活体会和感受中理解、运用数学知识，教师既要教给他们思维方法，更重要是要点醒他们的数学悟性。一要创设宽松、和谐的教学情境，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性，使学生正确认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，掌握

2、必要的基础知识和基本技能。二要不断触动学生生活经验的积累，使学生通过自己对现实生活的感受、体会、揣摩来感悟数学。在数学课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化、感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂。有的知识讲得越多，学生越不明白，应主要让学生自悟自得。三要让学生在实践活动中深化对数学的感悟。在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性、言语、思维，有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”，教师要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导学生矫正思维方向，由学生自己去梳理自己的思路。作为教师要不断更新教学形式，组织大量的数学活动，让学生体会

3、知识的产生发展过程，发挥学生的主动性和创造性；还要不断更新教学语言、素材，针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言，能收到事半功倍的效果；更要不断更新教学手段、掌握数学技术。二、激发想象，引发创新在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼学生的数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。再有就是要引导学生将所求的问题与熟知的信息相类比，进行多方位的联想,将式子结构、

4、运算法则、解答方法、问题的结论等引申、推广或迁移，由已知探索未知，由旧知发现新知，这既有利于培养学生的创新思维能力，又有利于提高学生举一反三、触类旁通的灵活性。学生有了丰富的想象力，就能激起主动探索创新的强烈欲望，诱发创造思维。他们会从不同角度、不同方向，去想别人没有想到、去找别人没有找到的方法和窍门，大胆尝试，勇于求异。学起于思，思源于疑，疑则诱发创新，教师要创设想象创新的情境，鼓励学生多思、多问、多变，训练学生勇于质疑，调动学生的好奇心，激励他们寻根究底，去解决别人未解决的问题，探索别人未涉及的奥秘，发现别人未发现的东西。面对“差生”，教师们都感到头痛。在二

5、十多年的数学教学工作中我也经常遇到这样的学生：他们的学习态度不端正，目的不明确，自觉性差，缺乏自信心，死记硬背的现象特别严重，有的甚至自暴自弃，干脆放弃学习。注重差生的转化工作，不仅可以大面积提高初中数学教学质量，而且对学生的健康成长具有重要的意义。下面我就对差生的转化工作谈一点儿做法。一、走近差生，亲近差生，摸清差生“差”的症结所在。一般说来，初中数学差生产生的原因主要有以下几种：31、学习态度不端正，学习目的不明确。并不是所有的学生一开始就是差生，往往由于贪玩好动、自由涣散、故意违反纪律、上课不专心听讲、东张西望、不知道为什么要学习、为谁而学，心中一片茫然。

6、久而久之，学习成绩越来越差，就成为了学困生。2、学习无积极性，兴趣较差。对差生来说，学习缺乏自觉性，老师管紧点他就学一点儿，老师松一寸，他就松一尺。再加上数学学科本来枯燥无味，这些造成了学生对数学学科不感兴趣。3、无心学习，思想有杂念。长期以来，贪玩好耍，没有学习的念头，特别是到了青春期阶段，由于身心的变化，他们就更无心学习了，人在教室心在外的现象十分严重。4、不能独立完成作业。由于课堂上没有认真听讲，未学懂课堂知识，定理、公式不熟悉，更不能正确地、灵活地运用，所以无法独立完成作业，遇到困难不会想办法去解决，就只能靠抄袭作业来完成任务。这样，差生的学习成绩越来越

7、差，甚至到了无可挽回的地步。二、初中数学差生转化的主要办法（一）加强学生学习数学兴趣的培养，激发他们的学习积极性1、关爱差生，以情动人要有效地转化差生，首先要端正我们的教育思想，奉献我们的爱心。教师一旦有了热爱学生之心，就会毫无保留地为学生献出智慧和精力，不惜呕心沥血地帮助差生成长；也就会赢得差生的信赖和尊敬，从而收到爱的回报——学生的奋发和上进。所以我从不歧视差生、给予他们更多关爱，晓之以理、动之以情、用爱去感染学生，从而赢得了差生的喜欢，自然就会把心思用在数学学习上来。2、加强教学语言艺术的应用，使枯燥的课堂活跃起来。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“

8、教师的语言修养在极大程度