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1、网络环境下的中小学德育教育教育时空I■ChinascienceandTechnologyReview网络环境下的中小学德育教育孙艳明(齐齐哈尔市教育教学研究院)[摘要]网络的迅速发展,给中小学德育带来了前所未有的影响网络开阔了学生的视野,发展了学生的思维,把学生带进了一个科技发展的新时代.网络传播的多媒体特性和即时性可以使德育更具有艺术的感染力和时效性:网络信息的丰富性,专门性和更新的快捷性,使德育工作者能更便捷的获取大量有用信息,为他们提供了更多选择的机会[关键词]网络中小学德育多媒体特性中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1009-9
2、14x(20l1)34—0478—01网络为德育提供了新的渠道,为德育开辟了一一个崭新的空间.然而,网络也对中小学德育工作产生了不可忽视的冲击,正如胡锦涛同志所明确指出的:"现在,互联网迅速发展,逐步进入社会生活的方方面面,越来越多的青少年和互联网交上了朋友,这是一件可喜的事情.但同时也加重了我们的责任.这就要求我们,一方面要加强建设,努力使互联网成为青少年获取知识和信息的一个新窗口;另一方面要加强管理,趋利避害,积极规范互联网给青少年带来的负面影响."可见,网络环境下,了解中小学德育面临的挑战及其产生的原因,并探讨有效的对策,显得十分紧要.
3、1.网络环境下中小学德育面临挑战的原因分析首先,互联网所具有的虚拟性,匿名性,共享性,即时性,开放性等诸多特征,这一方面使得它像是一个巨大的信息宝库,有助于人们更为容易,更为便捷地获取信息,有助于拓宽人们的思路和视野,促进了人们的交流和沟通:另一方面,互联网的这些特征使得它易对中小学德育产生消极负面影响.互联网的全球性特征,会使一些学生淡化国家意识,模糊民族观念:虚拟性特征将导致一些学生的数字化和非人性化倾向:信息的易逝性特征,会使一些学生产生思想的频繁波动和行为的短期性,有的甚至追求感官刺激,削弱对深层次问题的理性思考.其次,网络对中小学德
4、育产生强烈冲击,跟中小学教师自身网络德育素养不高有关.不少中小学教师的思想观念还未完全转变,尚无进行网络德育教育的意识,在一项中小学网络德育状况的调查研究中发现,近半数教师对学生上网认识存在误区,部分教师对学校网络德育工作认识模糊,绝大部分教师认为在网络知识方面教师落后于学生.再次,由于受应试教育的长期影响,特别是片面追求升学率的严重影响,当前一些中小学校还存在重智育轻德育现象,德育工作常常处于"说起来重要,做起来次要,忙起来不要"的境地.教师只关心学生的成绩,致使一些中小学生思想道德水平的低下甚至道德意识的缺失,缺乏善恶,真假,美丑的鉴别能
5、力,以致学生对网络中某些消极影响缺乏免疫力,容易受到误导而步入歧途.最后,中小学生生理,心理发展不够成熟,而网络空间充满了新奇的事物,网络信息在不断地变化与增加,这对于易于接受新事物,冲动多于理智,求知欲极强中小学生产生了极大的诱惑.不少中小学生把网络作为消闲,娱乐和猎奇的场所和工具.然而,由于他们对待新事物又缺乏是非辨别的能力,自制力差,这极易造成中小学生对网络的过度迷恋.2,网络环境下中小学德育的对策(1)加强中小学网络文化的建设与管理中小学校要加强校园网络文化建设,控制中小学生上网成瘾,杜绝"一般晚上通宵吧","晚上通宵,白天不上课"等
6、现象.建立一个信息478I井技博茏量大,覆盖面广,服务功能强,访问人次多,融思想性,知识性,趣味性,服务性于一体的校园主网站,增强先进文化的宣传力度,使网络发挥其良好的教育和导向作用,这将大大有助于中小学生思想道德素质的提高.同时,开展网络道德教育,提高网络德育效果首先必须提高教师的网络水平和素养,要努力培养一支政治强,业务精的中小学网络德育队伍,让他们做好信息传播的"把关人",牢牢把握网络德育的主动权,使网上优良的东西被发扬光大,不利于中小学生健康发展的不良信息能有效地给予封堵.(2)注重引导,培养学生运用信息和创造信息的能力网络对中小学德
7、育产生了强烈的冲击,但不能就此而对中小学生上网一味采取"堵","防"等被动方式,如同B的老师,一发现学生上网就对其印象差."堵","防"是需要的,但另一方面,做好"疏"的工作,在当前也显得十分的重要与紧迫.在网络时代,对于接受教育的人来说,最为重要的是获得运用信息和创造信息的能力.没有这样能力的人,根本不能够在网络时代生活,从一个国家来说,如果我们不能够培养出会运用信息和创造信息的人,我们也就不能建立一个网络时代的现代社会,我们的国家就可能再一次落在文明发展的后面,要注重对中小学生上网的引导,教会他们掌握一种未来信息化社会基本的,必需的生存和
8、生活手段,对中小学生上网光"堵"而不加以引导,不利于提高学生正确使用网络的能力.因此,中小学网络德育要注重引导学生正确的利用网络,培养他们选择信息,运用信息和创造信
