程序设计中解析法教案

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1、一、教材分析程序设计起先就是为了解决科学计算而准备的，而列出解析式加以计算是程序的基本功能，也是算法的必备基础，本节通过实例探讨了在程序设计中常见的、应用广泛的、较容易理解的问题解析法，是学生进入算法的程序实现的重要一步，有着承前启后、温故知新的重要作用。二、学情分析学生在必修模块中第一次接触了有关算法和程序设计的一些概念，然后在本教材前面的章节中对算法、VB语言有了更多更深入的了解，也学习了一些设计程序的技能和方法，对程序设计有了初步的兴趣。但有可能的是，学生之间出现了差异，有些有条件和机会的学生可能先前已经接

2、触过程序设计，有了一定的能力；有些学生可能才接触到程序设计，对一些难度稍大的问题手足无措。三、教学目标（1）知识与技能     1.  对“算法”的概念作进一步的了解     2.  了解解析法算法的概念和基本思路     3.  能够用解析法分析简单问题并设计算法及编写程序求解问题（2）过程与方法以生活中最熟悉的测量物体的高度入手，通过测量不可到达底部的物体的高度的问题，导出解析法算法的基本概念，然后通过计算电阻和计算小球弹跳路程的两个例题，进一步提高学生对解析法算法设计程序的理解。（3）情感态度与价值观   

3、 1.  培养学生细心思考、勇敢实践和善于总结的科学探索精神；2.   培养学生学会合作、交流，体会其中乐趣和作用；四、教学重难点（1）教学重点：理解解析法的思想，能写出求解问题的解析式并用程序实现。（2）教学难点：学会分析问题，能将具体问题抽象出来，建立求解问题的解析式。五、教学策略考虑到教学目标和具体学情分析，本节内容考虑采用２个课时，即第１课时引导学生通过学习实例，得到解析法算法的基本概念和思路，当学生遇到问题，不能急于告诉学生解决方法，应当适当引导组内学生一起讨论以后推荐一种最合适的方法，如果有失误再给予

4、指导。第２课时引领学生分组进行探究问题的活动，从实践中体验设计程序的乐趣和归纳总结技巧，获得基本思想方法，当学生遇到错误，应当适时引导学生仔细检查错误和纠正错误，对一些比较典型的错误，应拿出来讨论。教会学生学习、研究和解决问题的方法，培养这方面的能力，激发他们学习的兴趣。六、教学方法采用问题情景式任务驱动开展教学活动，教学活动可以以小组形式开展，教师组织学生完成实践探究任务。七、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图媒体使用实例引入创设情境     讲述有关埃及国王邀请学者测量金字塔高度的故事，从中引出问题：如

5、何测量不可到达底部的物体的高度。通过多媒体课件方式引入，学生根据提示，积极思考有关问题的解决方法等。通过例子，结合学生的思考，以问题驱动的方式引入学习活动，注意是否能引起学生兴趣。语言表述；通过多媒体教室及相应课件展示说明内容提出问题并引导学生一起分析和求解4-1测量高度问题的求解：MN是竖直于地面的物体，其底部N不可到达。为了测量MN的高度，在地面上选取一条与MN在同一平面的水平线线段AB为基线， AB长度和仰角可以测量得到，试设计程序计算高度MN。　　按照步骤来解决这个问题：分析问题-〉设计算法-〉编写程序-

6、〉调试程序。　　教师引导学生一起分析问题：我们不可能直接求出物体的高度，但我们可以利用所学的数学知识（三角函数）来完成，组织讨论，共同导出所需的解析式。　　引导学生领会如何从已知条件入手，逐步求解未知量，分析问题后，思考问题：学生思考，讨论，回答问题，操作和体验。增进学生对程序设计各个环节的熟悉程度，让学生学会用解析法算法求解问题，导出解析式，并为据此导出“解析法”概念埋下伏笔。通过多媒体教室及相应课件展示说明内容及方法步骤(1) 问题所求和已知条件之间有没有联系？如果有，是什么样的联系？（求解问题）(2) 能否

7、将他们之间的联系用数学知识表述出来？如果能，那么怎样表述？（导出解析式）　　解析式导出后其它内容就比较容易解决了，组织学生分组讨论完成剩下的各个环节，。导出概念　　引导学生总结“解析法”的概念，并指导学生阅读教材98页的最后一段内容。　　解析法：通过分析问题中各要素之间的关系，用最简练的语言或形式化的符号来表达它们的关系，得出解决问题所需的表达式，然后设计程序求解问题的方法。思考，讨论，并总结归纳“解析法”概念。　　联系实践问题解决的过程理解抽象概念。通过多媒体教室及相应课件展示说明内容活动：研究问题并分组讨论求

8、解问题1：4-2电阻计算问题问题2：4-3小球弹跳问题　　组织学生分组进行讨论，协作交流，按照基本求解步骤，完成设计程序的各个环节，最终解决问题，体验成功的乐趣。教师从旁指导，并注意帮助学生克服难点。学生分成小组进行分析，思考，讨论并将问题求解得到答案。让学生熟悉解析法的基本思路，学会导出解析式并设计程序，留给学生自主学习和探究的时间和空间，让学生利用信息技术整合各个学科