九下第一单元教学案

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1、姓名班级锦华实验学校初三语文备课组九上第一单元学习目标：1、通过诗歌阅读教学使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱祖国和家乡的情感；2、重点把握诗歌中的具体形象，解读诗歌主题；3、感受诗歌语言的魅力。课时：3课时预习导学1.背诵第一课《我爱这土地》《乡愁》，熟读第二、三、四课诗歌。2.掌握下列词语，并借请用工具书注音释义。锦幛：荇藻：蓬蒿：蝼蚁：干瘪：淤滩：驳船：胚芽：簇新：虔信：慰藉：晨曦：瞰望：3.查阅有关作者的资料，了解诗歌写作背景。助读指导诗歌是属于青春的，作为中学生应该多读诗歌，会读诗歌，让诗歌为青春点缀光彩。诗主情。和其他文学样式相比，诗歌最能见出作者

2、的品格和情怀。因此，读诗的第一要着，就是要体会诗歌中所蕴涵的美好的情思，感受作者优秀的品格。然而，要捕捉使人真切的思想感情，并不容易。有些诗歌命意鲜明、直抒胸臆，但更多的诗歌写得含蓄婉转。我们可以从以下角度去理解诗歌，领悟诗意：1、读标题标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。2、知作者要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论诗”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注

3、意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。3、析意象“意”,就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。我们要从诗歌意象创造的具体氛围中，把握它所要暗示或启迪读者的东西。4、明情感优秀的诗歌总是避免平铺直叙。诗人只是含蓄的点拨你，然后给你以天女散花般的想象的自由。要善于联想，善于咀嚼、寻找并最后判断诗人所提供的形象背后所蕴含的情思，鉴赏活动不可停留在表面意思的理解上。5、品语言诗歌是语言的珍珠，具有准确传神、言简意丰、富有弹

4、性（省略性、多义性、特殊性）富有弹性（省略性、多义性）音韵和谐等特点。品味诗歌语言，对我们锤炼语言，感受语言文字的魅力很有帮助。当然，要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。课堂学习第一课时【预习检查】1、同桌互背《我爱这土地》《乡愁》。2、检查词语掌握情况9姓名班级锦华实验学校初三语文备课组【自读练习】1、填空（1）《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。这首诗的感情基调是。最能点明主旨的诗句是“，。”（2）《乡愁》的作者是（姓名），他是我国（省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为。2、朗读《我爱这土地》，看看下面这些说法那些说法正确，那

5、些说法有问题。A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意。D．“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。3、阅读《乡愁》，看看下面这些说法那些说法正确，那些说法有问题。A、这首诗按时间顺序抒发了作者由有家难回到有国难归的情怀，表现

6、了天涯游子渴望海峡两岸统一的愿望。B、这首诗从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，它们的内涵既单纯而又丰富。C、这首诗写作者思念亲人是虚，写思念祖国是实。作者将对祖国的思念依附到对亲人的思念上，使抽象的东西变得十分具体。D、《乡愁》的形式美主要体现在音乐美上，而音乐美主要表现在回旋往复，一唱三叹的美的旋律上，但该诗在结构上并无美感。（提示：诗歌结构寓变化于统一，也具有美感。）【问题探究】1．“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？2．《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系？把第

7、二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？3、《乡愁》这首诗中的四个意象前表修饰、限制的形容词“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”以及数量词“一枚”“一张”“一方”“一湾”在诗中有什么表达效果？9姓名班级锦华实验学校初三语文备课组4、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？【仿句练习】1、仿句一：假如我是……我也应该……2、仿句二：为什么我……因为我……1、仿句三：乡愁是……2、仿句四：、小时候，母爱是……后来啊，母爱是……而现在，母爱是……5、仿句五：小时候，快乐是……后来啊，快乐是……而现

8、在，快乐是