微生物与免疫学课程建设

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1、微生物与免疫学课程建设作者：王宗军，张业霞，李睿，李泽武【关键词】微生物与免疫学;课程建设;教学改革医学微生物学是研究与医学有关的病原微生物的生物学特性，致病性和免疫性，微生物学检查法，特异性预防和治疗的一门学科。免疫学是一门研究机体免疫系统组成和免疫应答规律的学科。医学微生物学与免疫学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。微生物引起的感染性疾病在临床疾病中占很高的比例，免疫学技术在临床疾病诊断、治疗中发挥重要的作用，并且两门学科间联系密切。但是，学生普遍反映这两门课程内容多，抽象，难于理解和记忆(尤其是免疫学)。如何让学生把微生物学与免疫学学好、记好，是摆在教师面前的一项重要任

2、务。基于此，我们在实践教学中，非常注重积累与思考、探索与创新，以全面提高教学质量。　　1完善教学理念，调整教学内容14高职教育肩负着培养面向基层一线需要的高素质技能型专门人才的使命，故在教学中要注重学生的素质教育、强化职业道德、提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。病原生物学与免疫学作为一门重要基础学科，在加强理论教学的同时，更重视学生的实践能力培养，加强实验教学。培养他们的动手、动脑、分析问题和解决实际问题的能力，以尽快适应一线工作的需要。微生物学与免疫学内容庞杂，对于本课程来说，总课时比较少，授课时不可能面面俱到，为了能在较短的时间内取得较大学习成效，我们对教学

3、内容作了一定的调整和安排，经过教学实践，学生反应良好。　　1.1强化绪论讲授绪论是系统学习本学科必不可少的“序幕”，以往学生对此认识很不充分，通过实践，我们清楚认识到绪论的讲授除即定内容外，更重要的是对学生进行“思想动员”。我们通过将书本整体内容进行剖析，对以后所讲的内容在绪论中作简要介绍，这样使学生对课程有总体认识和初步印象，明确学习目的。　　1.2更新教学内容医学微生物学与当代传染性疾病的变化紧密结合，随着时代变迁，医疗卫生水平的发展，经济文化生活水平的提高，一些原先发病率高的传染病正在减少，14而一些少见、低发的机会性病原微生物和新出现的病原体，正逐渐增加并已严重威胁人类

4、的健康。因此，医学微生物学教学内容要紧扣时代脉搏，与时俱进，减少现在少见、罕见的病原微生物的内容，增加一些当前临床多见的新内容［1］。对于目前可以使用疫苗预防的微生物我们可以简单讲述，如白喉棒状杆菌、脊髓灰质炎病毒等；对于新现、复发的病原体，重点讲述如何致病、如何预防、如何快速诊断疾病和鉴定病原体，如SARS冠状病毒、结核分枝杆菌、耐多重抗生素的细菌、甲型H1N1流感病毒和手足口病毒等。一些不太重要的章节可留给学生自学，如动物源性细菌、放线菌等。虽然免疫学发展迅速，新的研究发现层出不穷。但免疫学的整体框架基本没有太大的改变。因此，我们应该把重点放在基本概念、基本理论的阐述上，如

5、抗原、抗体、免疫球蛋白、补体系统、细胞因子等，免疫细胞(T淋巴细胞、B淋巴细胞、单核吞噬细胞)，免疫应答的概念、基本过程，超敏反应的概念、发生机制及防治原则等。在课堂讲授中，介绍一些挑战性的课题和新发现，新进展，可增进学生学习兴趣，也适应社会发展。　　1.3强化素质教育14我们现在的培养目标是由应试教育向素质教育转变，培养新世纪新人才，因此我们必须大力实施素质教育。根据教学内容的不同，随时注重素质教育的培养［2］。例如，在讲授超敏反应一章时，分析近年来过敏反应性疾病的发病率逐年上升的原因，主要是环境污染导致的。环境污染问题是全球关注的问题，保护环境人人有责。同时可结合媒体报道事

6、件，强化学生们的环保意识，从点滴做起，从自身做起，共同保护我们人类的家园。　　2改革教学方法和手段教学方法是完成教学任务所采取的手段，教学方法的特点，一是理论联系实际，二是培养和发挥学生在学习过程种中的积极性，主动性与独创性精神。完成教学任务好比过河，教学方法就是桥或船，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。教学工作也是这样，确定了教学目标，有了相应的教学内容。要完成教学任务，就必须采用行之有效的教学方法，为此我们在教学过程中主要采用如下方法和手段。　　2.1灵活运用现代多媒体技术微生物与免疫学本门学科具有较强的理论性和抽象性，仅用传统的语言教学难以完全表达清楚。多媒体教学则具

7、有很强的直观性，通过播放相关图片、音乐、电影片段等电教手段使大量信息具体化，视听结合，能充分调动学生的各种感官，迅速引起学生的注意和兴趣，全身心地去体会、去感悟，使原本枯燥、抽象、平铺直叙的教学内容变得生动形象，栩栩如生。现代化的教学手段，弥补了课堂上和实验室中难以达到的教学效果，更好地调动学生的学习积极性，提高了课堂教学质量。14　　2.2改革多种教学方法　　传统的教学方法及模式已不能满足发展的需要，因此，我们必须摆脱传统的搬弄本术，满堂灌的教学方法，而采用一些新颖现代的教学方法，如提问法