临床实习护生人文精神培养的探讨

《临床实习护生人文精神培养的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、临床实习护生人文精神培养的探讨【关键词】临床实习护生人文精神现代护理模式是注重病人生理-心理-社会有机统一的整体护理模式，它要求一个合格的护士不仅要精通专业技能，而且应具备广博的知识面和高尚的医学人文精神，这样才能从综合的角度去关爱病人，指导病人，帮助病人。临床实习是护生从学校走向社会的重要转折点，也是其人生观、价值观，工作态度初步形成的重要时期，因此，如何使护生在以后的工作中具备医学人文精神，牢固树立以病人为中心的服务理念，临床实习阶段至关重要。笔者通过10余年来的临床护理带教，不断思索和探讨人文精神培养在临床带

2、教工作中的重要意义，以求提高临床带教效果。　　1实习护生人文精神培养的重要性传统护理教育在课程设置上重视专业理论课，而忽略或轻视了人文精神的教育和渗透。当前社会经济的迅速发展给护生带来深刻的影响，反映在护士群体中出现政治思想弱化，经济意识强化，集体意识淡化等不良影响。护生进入临床实习过程中，如果忽视了对护生的人文精神培养，而只是要求她们学习护理理论知识和各项技能操作，那么这种缺乏人文精神的带教势必只能把护生培养成“三冷”护士。护生处于品性可塑性较强的年龄段，临床实习中带教老师除了“4传道授业”，注重对护生专业知识、

3、技能的培养，更要注重对他们进行人文精神的熏陶和培养，这样才能培养出未来合格的“二心”护士，既对工作充满热心，又对病人充满爱心［1］。　　2培养方法2.1培养良好职业道德，塑造健康护士形象在人文精神的培养中，最基本的就是保证职业道德的建设。在社会主义市场经济的大潮中，医务工作者的职业道德时刻会受到正反两方面的影响和冲击［2］。对于初入临床和社会的护生，带教老师应强化其职业道德教育，让“救死扶伤，全心全意为人民服务”的意识牢固树立在护生心中。同时，带教老师要规范护生的言谈、仪表、行为、举止，使她们在行为规范上养成良好的

4、习惯，从而使护生形成正直的人格，丰富健康的精神世界，乐观积极的生活态度。2.2树立主动服务意识，掌握有效沟通技巧“不能以疾病为中心，而要以病人为中心”4。这一理念已经在医务工作者中形成共识。在临床实习期间，带教老师要指导护生树立正确的服务意识，主动关心病人，耐心细致为病人服务，尽可能使病人在温馨、和谐的氛围中得到精心周到的治疗和照料。带教老师在工作中就要以身作则，对待病人时主动、热情，耐心、细致，并运用有效的语言和非语言沟通技巧，如使用礼貌用语、语调温和、语速适中，尊重患者人格，表情亲切自然，微笑服务等。并对行动不

5、便者主动搀扶，对咳嗽痰多者轻拍背部助其排痰，给无人照料者送水、送饭等。通过带教老师的言传身教让护生学会换位思考，树立主动服务意识，并善于运用沟通技巧对不同病人开展个性化护理。2.3学习人文知识，培养人文精神现代整体护理对护士的要求更高更全面，护士不仅要精通专业知识，更要树立“以人为本”的工作思想，“以人为本”正是人文精神的核心，也是整体护理内涵之所在［3］。在临床带教中，带教老师应有目的地向护生讲解人文精神的知识，让护生充分理解到医学人文精神的核心就是敬畏生命、关爱生命、善待生命。教会护生在诊疗活动中，充分尊重病人

6、的人格，对病人使用得体的称谓，注重沟通与交流，关心病人疾苦，操作时保护病人隐私；适时对病人进行心理安慰，帮助病人克服自卑，消除顾虑，树立战胜疾病的信心和勇气等。这些都充分体现了医务人员高尚的人文精神。2.4积极关爱护生，营造人文氛围4护生在临床实习过程中，常会遭遇到一些来自各方面的压力。带教老师应主动关心护生的心理状态，及时帮助她们释放或缓解压力。例如护生因静脉穿刺不成功而遭到病人的责怪甚至谩骂时，带教老师应教会护生应对的方法，指导护生立即诚恳地向病人表示歉意，老师在旁也向病人作出解释和安抚，随后加强观察和沟通，这

7、样会取得病人的谅解和信任。同时，老师要劝导护生：病人因为身体有病，故而脾气变坏，要求较高，可以理解，护生会因此而原谅病人。护生通过此次事件，一方面会学会应对事件的处理能力，另一方面，也会加深对病人的同情心，学会理解和体谅病人，感受到人文关怀的氛围。同时，还因为老师及时的心理疏导，会消除护生心理上的不良压力和阴影，从而保护了护生的工作积极性和对护理职业的热爱之情。　　3小结在临床实习中，通过对护生人文精神的培养，可以使护生树立严谨求实的工作作风和对病人高度负责的工作态度，使他们在未来的临床护理工作中，融入高度的人文关

8、怀精神，尊重、关心、体谅患者，热爱护理专业，为护理事业无私奉献。【参考文献】1王荷，张菊秀.重视护士人文精神的培养完善整体护理.家庭护士，2006，4（10）：45.2莫军杨，李萍，陈罡,等.外科医生的医学人文精神培养.现代医药卫生，2006，22（5）：764.3何川，潘玮.对护士职业角色培养的体会.护理研究，2004，18（5B）：928-929.4