测定气体摩尔体积实验误差的原因分析

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1、资源信息表标题：测定气体摩尔体积实验误差的原因分析关键词：测定气体摩尔体积实验误差原因分析描述：教学围绕实验中如何实现减小误差这一要求？展开讨论，让学生认识实验误差的来源。围绕着误差的来源，结合自己的实验，分析产生各种误差的原因，获得减小实验误差的方法。在讨论减小实验误差，提高实验精确度的方法、措施时，认识定量实验存在误差是一定的、允许的，重要的是误差要控制在合理的范围内。学科：化学高中二年级第一学期使用本>上科版>第十章>第一节>第四课时作者：姚秋平单位：上海市徐汇区教师进修学院地址：上海市中山南

2、二路800号Email:qiupingyao@yahoo.com.cn10．1测定1mol气体的体积（共3+1课时）第4课时测定1mol气体体积实验误差的原因分析[设计思想]任何定量测定的方法，得到的数据都有一定的精确范围，或者说存在一定的误差。定量实验必须尽可能减小实验误差，提高实验精确度。本节课的教学围绕实验中如何实现这一要求？展开教学讨论，让学生认识实验误差的来源：一是仪器装置精密度和药品试剂的品质；二是操作的失误。围绕着误差的来源，结合自己的实验，分析产生各种误差的原因，获得减小实验误差的方

3、法。在讨论减小实验误差，提高实验精确度的方法、措施时，从以下几个方面展开：（1）根据实验要求和条件精选精度比较高的计量仪器（如量体积时，尽可能用滴定管或移液管）；（2）进行重复测量。计算时取两次（或多次）可测量值之间的平均值；（3）准确规范操作。如读数液体体积时，视线应该与管中的凹液面最低处相切等。最后让学生归纳出：定量实验存在误差是一定的、允许的，重要的是误差要控制在合理的范围内，本实验误差值在-2—+2%。一.教学目标1．知识与技能（1）实验误差分析（B）。（2）实验报告的书写（B）。2．过程与

4、方法（1）通过实验反思，认识重复测量、数据处理等科学方法。（2）明白实验操作不当引起实验误差的方法。3．情感态度与价值观（1）通过实验报告的交流，同学间的倾听，体验相互学习、尊重他人的价值。（2）通过对实验的反思，体验实事求是、严肃认真科学精神的意义。二．教学重点与难点1．教学重点实验报告的书写。2．教学难点分析操作不当引起实验误差。三.教学用品媒体：电脑、投影仪等四．教学流程师生交流1．流程图教师点评学生交流提出要求引入归纳小结学生练习学生作业2．流程说明引入：我们做了测定1摩尔氢气的体积的实验，

5、下面请交流你们的实验报告。学生交流：交流实验报告。教师点评：根据报告与实验中观察获得的信息，对学生的实验作点评与评价。师生交流：因操作不当而造成的误差。如：（1）没有进行装置的气密性检查，（2）镁带表面氧化镁没有擦除或没有除尽等等学生练习：工业上测量SO2、N2、O2混合气体中SO2含量。归纳小结：测定气体的质量或者体积一般有那些方法作业：教材上10.1五．教学案例1．教学过程教学内容教师活动学生活动说明[引入]我们测定1摩尔氢气的体积。下面请交流你们的实验报告。[点评]（根据报告与实验中观察获得的

6、信息，对学生的实验作点评与评价）[思考讨论]以下情况是否会造成实验误差。为什么？1．镁带中含有与硫酸不反应的杂质；2．镁带中含有铝杂质；交流：生——我们组测得常温下1摩尔氢气的体积为23.2，结果偏低，误差5.3%。误差产生的主要原因，可能是镁带表面的氧化膜没有除净。生——我们组测得常温下1摩尔氢气的体积为25.1，结果偏高，误差2.5%。误差产生的主要原因，可能是没有冷却到室温读数造成的。讨论、交流：根据让学生学会倾听他人的观点，懂得尊重他人。测定气体摩尔体积的实验报告的交流与点评3．没有记录实验

7、时的温度，22.4升做理论值计算误差。可知：（1）镁带中含有与硫酸不反应的杂质时，V(排)减小，即：实验值偏低；（2）镁带中含有铝杂质，V(排)增大，即：实验值偏高；（3）没有记录实验时的温度，22.4升做理论值计算误差，误差肯定有，但主要是有理论值的不准。学习理论分析试验误差的方法。误差分析[提问]我们的实验过程中哪些不恰当的操作可能会引起误差？如何影响？[讲解]重复测量时，要确保两次量之间的差异符合实验要求（按分析化学要求，两次所测量之间的差异不超过0.5%）。测量时要注意外界条件的影响（如温度

8、对气体体积的影响；压强对气体体积的影响。在处理时要换算为标况下）。[板书]三、实验误差的原因分析讨论、交流：（并放入[板书]）1．没有进行装置的气密性检查——V(排)偏低——气体摩尔体积偏低；2．镁带表面氧化镁没有擦除或没有除尽——V(排)偏低——气体摩尔体积偏低；3．硫酸的量不足，镁带没有完全反应V(排)偏低——气体摩尔体积偏低；4．称量好镁带后用砂纸擦表面的氧化膜V(排)偏低——气体摩尔体积偏低；5．没有冷却到室温读数V(排)偏高——气体摩尔体积偏高。分析实验中造