化学试题的功能许利闽

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1、许利闽Tel:18960868562Email:xulimin321@163.com2013年12月于莆田高考化学试题的测量功能什么才叫试题？试题是在教育和心理特质测试中的一个测量单元，它有刺激情景和对应答形式的规定，它的目的是要获得被试的应答，并根据应答对被试者（考生）的某些心理特质方面的表现（如知识、能力等）进行推测。它既可以满足心理测量中试题的要求，也可以满足教育测量中试题的要求。1、记忆水平目标：能够记住所学知识，不要求对知识的理解。主要是看能否回忆或再辨认出有关知识。2、理解水平目标：能够识别经过改头换面的知识，抓住知识本质特征；或是在抓住知识本质

2、特征的基础上，解释有关事物或现象，说明其原因，回答‘为什么’之类的问题。主要是看是否了解有关知识的由来及主要特征。试题的学习水平记忆水平理解水平简单应用水平综合应用水平3、简单应用水平目标：能够判断问题情境和有关知识之间的适用程度，然后直接运用所学知识解决问题；或是能够对原有知识或问题情境做适当转换，使之相互适应，进而解决问题。4、综合应用水平目标：能否根据解决问题的需要，通过分析、推理、概括、综合，抓住知识之间的相互联系，重新组织材料，找到解决问题的途径。记忆理解简单应用综合应用低高试题学习水平层次1、立意试题的构成要素2、刺激情景3、设问——测量目标——

3、情景材料——引导考生做出什么样的应答测量哪一方面的行为，涉及到那些知识内容。测量目标应该突出重点，要有层次性。测量目标应该独立、完整。要求：情景要服从测量目标（知识、行为、独立、完整要根据考生的生活经验和理解程度设计情景。情景要科学、可信。情景要有相当的信息量和一定的深度。要求：适当的设问。才能引导考生作做出与测量目标或行为目标一致的应答。要求：化学试题的题型如：是非、选择如：填空、问答、实验设计等客观题主观题答案确定，不需要评卷者作主观判断评分的试题。需要评卷者作主观判断评分的试题。客观性试题通常是给出一个含义完整的命题，要求考生对叙述的信息做出正确或错误

4、的判断。I、是非题（二项选择题）功能：测量学生对重要的概念、性质、原理、原则的认识和判断，区别事实与观点、认识事物因果关系，以及一些简单的逻辑关系推理的能力。优点：可以在短时间内考核多个知识点，具有编撰较易、评分标准客观单一，不受主观因素影响，书写方便迅速等。缺点：随机猜对几率高达50%，所以分数的真实性差。多用于形成性评价。如：下列说法是否正确：①在原电池中，活泼金属是负极（）②将0.1mol·L-1的醋酸溶液用水稀释10倍，醋酸的电离度增大，这个溶液的氢离子浓度也同时增大。（）——记忆水平——理解水平××依选择题主要测量功能分类：II、选择题一般由一个题

5、干和若干个备选项组成，题干提出问题，选项中有正确项与迷惑项。（1）测量对事实性知识的记忆①测量对一般事实性知识的记忆水平特点：这种选择题题干最常用的动词包含：“是”“属于”、“有”等，选择的对象常见的是“谁”、“什么”、“何时”、“何地”等。例：核糖与核酸都不含有的元素是（）A．NB．OC．PD．S例：在NH3、HNO3、H2SO4的工业生产中，具有共同特点的是（）A.使用吸收塔设备B.使用尾气吸收装置C.使用H2作原料D.使用催化剂②测量对重要事实性知识的记忆水平。例：下列物质中，按只有氧化性、只有还原性、既有氧化性又有还原性的顺序排列的一组是（）A．F2

6、、K、HClB．Cl2、Al、H2C．NO2、Na、Br2D．O2、SO2、H2O特点：采用比较、分类、归纳或概括等形式比较分类例：下列各分子中，所有原子都满足最外层为8电子结构的是（）A.H2OB.BF3C.CCl4D.PCl5（2）测量对事实性知识的理解水平①理解内容在题干中特点：事实性知识在题干中，选择项就是要学生理解的内容以及对事实性知识不正确的理解，即迷惑项。特点：需要理解的内容或规律在题干中，选项一般给出了需要理解的事实性知识，以及可能会造成混淆的事实性知识。例:右图的装置中，干燥烧瓶内盛有某种气体，烧杯和滴管内盛放某种溶液。挤压滴管的胶头，下列

7、与实验事实不相符的是A．CO2(NaHCO3溶液)/无色喷泉B．NH3(H2O含酚酞)/红色喷泉C．H2S(CuSO4溶液)/黑色喷泉D．HCl(AgNO3溶液)/白色喷泉②事实性知识在题干中（3）测量对基本原理的理解和应用能力①对事物做出评价例：取一张用饱和NaCl溶液浸湿的pH试纸，两根铅笔芯作电极，接通直流电源，一段时间后，发现a电极与试纸接触处出现一个双色同心圆，内圆为白色，外圈呈浅红色。则下列说法错误的是（）A．b电极是阴极B．a电极与电源的正极相连接C．电解过程中，水是氧化剂D．b电极附近溶液的pH变小直流电源ab例：在含有Cu(NO3)2、Mg

8、(NO3)2和AgNO3的溶液中加入适量的锌粉，首先