浅析大学校长的教育理念对办学实践的影响和作用——清华大学、浙江大学办学历史透视.doc

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1、浅析大学校长的教育理念对办学实践的影响和作用——清华大学、浙江大学办学历史透视  论文摘要:本文以中国高等教育史上的名校清华、浙大为倒,结台梅贻琦、竺可桢的办学实践,分析大学校长的教育理念对大学发展的深刻影响和巨大作用,以期对我国建设具有世界先进水平的大学有所启示。  论文关键词:清华;浙大;梅贻琦;竺可桢;教育;理念  本文试以清华大学、浙江大学为例,就梅贻琦、竺可桢的教育理念及其对办学实践的影响和作用,作一粗浅的探讨。  一、先进的教师理念.吸引群贤毕至  大学之所以存在的理由是社会发展的需要,而其之所以能存在的条件主

2、要是教师和学生。教师队伍是办好大学的最基本的依赖力量,是提高办学水平的必备条件,而优秀教师更是大学的生命支柱。大学校长对教师的地位和作用如何认识,持何态度,有何作为,直接影响到教师队伍的构成及其作用的发挥,并继而影响到大学的办学质量和成败。清华、浙大之所以在当时集聚、形成了一支高水平的师资队伍,与梅贻琦、竺可桢两位校长的教师理念及作为是密切相关的。他们在这一问题上,有几个显著的共同特点。  1.具有先进的教师理念。1931年,梅贻琦先生出任清华大学校长,他在就职演说中提出了著名的“大师论”,“所谓大学者,非有大楼之谓也,有

3、大师之谓也”。“一所大学之所以为大学,全在于有投有好教授”。1936年,梅贻琦在总结清华办学25年时又明确强词:“师资为大学第一要素.吾人知之甚切,故亦图之至亟也。”竺可桢先生1936年出任浙大校长后,同样搅教师为办好大学的首要园素.他又非常肯定地指出“教授是大学的灵魂”。“大学实施教育,教授人选最为重要”。一个大学学风的优劣,全视教授人选为转移”。所以他认为作为一个大学校长其任务“最重要者在能请良好的教员,梅贻琦、竺可桢在这些讲话中.反复、克分强调了教师在大学中的极端重要地位,是他们科学、先进的教师理念之具体阐述.也是其

4、大学理想、治校方略的重要组成部分,这些思想成为指导清华、浙大日后发展的宝贵精神财富。  2.求贤若渴,广延名教授。梅贻琦、竺可桢先进的教师理念,并非仅仅是停留于口头的应景空话,而是努力贯彻于自己的办学实践中。梅贻琦先生在领导清华、西南联大时,都十分注重聘请国内外知名学者来校任教。在延聘名家大师前,总是先行委托其至亲好友疏通,再由学校颁导或院长、系主任登门拜请,三顾茅庐。竺可横先生在主持浙大l3年同,尽力征聘国内外著名教授。他尊重浙大的一些元老教授,还厚扎敬聘一些学者名儒,又从国内外罗致新的人才,不管留学的国籍、国内毕业于何

5、校,各种不同的学派,他都兼容并蓄,不拘一格.使当时浙大教授阵容相当整齐。4  3.爱才、护才,建设高水平的师资队伍。梅贻琦先生始终认为教授是学校的主体。他曾经由衷而形象地说,校长只不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的。在经费紧张的情势下,梅贻琦先生想方设法提高清华大学教师的生活待遇.在较大幅度提高工资的同时,还使每位教授可以独有一幢新住宅。西南联大时期,面对贫困交加的教师,他倡议组织了清华服务社,用学校人才和技术优势获得定的经济效益.以改善教师的困苦生活。在梅贻琦先生的努力下,20世纪三四十年代的清华和西南联大人才济济,群星

6、璀璨,汇聚了当时各门学科的著名专家和权威学者,法国、美国也有一些世界知名的专家在清华执教。因曰寇侵华,抗战爆发,浙江大学西迁办学颠沛流离长达9年,其后则是饥饿与反饥饿、内战与反内战、迫害与反迫害殊死斗争的3年,在这艰难危厄的时期,竺可桢先生尽其所髂,克服种种困难险阻,关心、爱护、保护教师,真心实意地爱惜和尊重各类学问家,同时尽最大可能,提供和创造学术研究的环境,使各方著名学者都愿意与他共事,使浙大在极其困难的情况下,凝聚、培养了一大批优秀专家学者.教授从原来的70名增加到1948年的223名,科学研究实力大大增强。1944

7、年10月,英国文化参赞季约瑟专程来华考察浙大学术研究活动之前,遍查欧美各国学术权威杂志,统计出浙大教授发表的论文,几乎是中国在外发表论文数的一半,且这些论文广泛受到好评。李约瑟实地考察浙大后。由衷地赞誉:“东方浙大可媲美于西方剑桥。  二、先进的教育目的理念.创造顺应时代需求、富有活力的学生培养模式  教育学通常将教育目的定义为对培养人、造就人的总要求。可以说,教育目的是教育主体的一种教育意向,这种意向受教育主体世界观、价值观的支配和影响。而大学校长的教育目的理念影响到他对学生及其需求的认识,影响到他对社会现状及发展趋势的

8、认识,影响他对学校培养目标的设定,以及为实现这一目标而进行的学科专业设置、教学内容和方法、教学制度的选择等。著名大学之所以髂培养出大批高质量的人才,归根结底,其校长的教育目的理念起着质的规定性作用。  1.注重学生的基础宽厚和知识广博,倡导通才教育。1941年,梅贻琦先生发表了著名的《大学一解》一文,对

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1、浅析大学校长的教育理念对办学实践的影响和作用——清华大学、浙江大学办学历史透视  论文摘要:本文以中国高等教育史上的名校清华、浙大为倒,结台梅贻琦、竺可桢的办学实践,分析大学校长的教育理念对大学发展的深刻影响和巨大作用,以期对我国建设具有世界先进水平的大学有所启示。  论文关键词:清华;浙大;梅贻琦;竺可桢;教育;理念  本文试以清华大学、浙江大学为例,就梅贻琦、竺可桢的教育理念及其对办学实践的影响和作用,作一粗浅的探讨。  一、先进的教师理念.吸引群贤毕至  大学之所以存在的理由是社会发展的需要,而其之所以能存在的条件主

2、要是教师和学生。教师队伍是办好大学的最基本的依赖力量,是提高办学水平的必备条件,而优秀教师更是大学的生命支柱。大学校长对教师的地位和作用如何认识,持何态度,有何作为,直接影响到教师队伍的构成及其作用的发挥,并继而影响到大学的办学质量和成败。清华、浙大之所以在当时集聚、形成了一支高水平的师资队伍,与梅贻琦、竺可桢两位校长的教师理念及作为是密切相关的。他们在这一问题上,有几个显著的共同特点。  1.具有先进的教师理念。1931年,梅贻琦先生出任清华大学校长,他在就职演说中提出了著名的“大师论”,“所谓大学者,非有大楼之谓也,有

3、大师之谓也”。“一所大学之所以为大学,全在于有投有好教授”。1936年,梅贻琦在总结清华办学25年时又明确强词:“师资为大学第一要素.吾人知之甚切,故亦图之至亟也。”竺可桢先生1936年出任浙大校长后,同样搅教师为办好大学的首要园素.他又非常肯定地指出“教授是大学的灵魂”。“大学实施教育,教授人选最为重要”。一个大学学风的优劣,全视教授人选为转移”。所以他认为作为一个大学校长其任务“最重要者在能请良好的教员,梅贻琦、竺可桢在这些讲话中.反复、克分强调了教师在大学中的极端重要地位,是他们科学、先进的教师理念之具体阐述.也是其

4、大学理想、治校方略的重要组成部分,这些思想成为指导清华、浙大日后发展的宝贵精神财富。  2.求贤若渴,广延名教授。梅贻琦、竺可桢先进的教师理念,并非仅仅是停留于口头的应景空话,而是努力贯彻于自己的办学实践中。梅贻琦先生在领导清华、西南联大时,都十分注重聘请国内外知名学者来校任教。在延聘名家大师前,总是先行委托其至亲好友疏通,再由学校颁导或院长、系主任登门拜请,三顾茅庐。竺可横先生在主持浙大l3年同,尽力征聘国内外著名教授。他尊重浙大的一些元老教授,还厚扎敬聘一些学者名儒,又从国内外罗致新的人才,不管留学的国籍、国内毕业于何

5、校,各种不同的学派,他都兼容并蓄,不拘一格.使当时浙大教授阵容相当整齐。4  3.爱才、护才,建设高水平的师资队伍。梅贻琦先生始终认为教授是学校的主体。他曾经由衷而形象地说,校长只不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的。在经费紧张的情势下,梅贻琦先生想方设法提高清华大学教师的生活待遇.在较大幅度提高工资的同时,还使每位教授可以独有一幢新住宅。西南联大时期,面对贫困交加的教师,他倡议组织了清华服务社,用学校人才和技术优势获得定的经济效益.以改善教师的困苦生活。在梅贻琦先生的努力下,20世纪三四十年代的清华和西南联大人才济济,群星

6、璀璨,汇聚了当时各门学科的著名专家和权威学者,法国、美国也有一些世界知名的专家在清华执教。因曰寇侵华,抗战爆发,浙江大学西迁办学颠沛流离长达9年,其后则是饥饿与反饥饿、内战与反内战、迫害与反迫害殊死斗争的3年,在这艰难危厄的时期,竺可桢先生尽其所髂,克服种种困难险阻,关心、爱护、保护教师,真心实意地爱惜和尊重各类学问家,同时尽最大可能,提供和创造学术研究的环境,使各方著名学者都愿意与他共事,使浙大在极其困难的情况下,凝聚、培养了一大批优秀专家学者.教授从原来的70名增加到1948年的223名,科学研究实力大大增强。1944

7、年10月,英国文化参赞季约瑟专程来华考察浙大学术研究活动之前,遍查欧美各国学术权威杂志,统计出浙大教授发表的论文,几乎是中国在外发表论文数的一半,且这些论文广泛受到好评。李约瑟实地考察浙大后。由衷地赞誉:“东方浙大可媲美于西方剑桥。  二、先进的教育目的理念.创造顺应时代需求、富有活力的学生培养模式  教育学通常将教育目的定义为对培养人、造就人的总要求。可以说,教育目的是教育主体的一种教育意向,这种意向受教育主体世界观、价值观的支配和影响。而大学校长的教育目的理念影响到他对学生及其需求的认识,影响到他对社会现状及发展趋势的

8、认识,影响他对学校培养目标的设定,以及为实现这一目标而进行的学科专业设置、教学内容和方法、教学制度的选择等。著名大学之所以髂培养出大批高质量的人才,归根结底,其校长的教育目的理念起着质的规定性作用。  1.注重学生的基础宽厚和知识广博,倡导通才教育。1941年,梅贻琦先生发表了著名的《大学一解》一文,对

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