幼儿教育心理学好课件

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1、幼儿教育心理学第一篇导论幼儿教育心理学旨在揭示教育情境中幼儿心理发展与变化的规律，并探讨在教育过程中如何利用这些规律促进幼儿的心理成长。第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务一、什么是幼儿幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童二、什么是教育1.教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本可能。2.教育是经验传递系统。3.教育是培养和造就人才的系统。三、学校教育的分类：大学中学小学幼儿园教育等等1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导　　教师主导幼儿反馈教师四、什么是幼儿教育心理学1、幼儿教

2、育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。　　②如何应用规律。3、幼儿教育心理学的任务①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。　　②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系）　　简单来说，本书由四部分组成：①导论　　②幼儿心理形成规律与教育　　③幼儿的心理健康　　④幼儿教学心理与教师心理第二节

3、幼儿教育心理学的作用与意义一、幼儿教育心理学的作用：　（一）理论作用：①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。　　②有助于树立正确的教育观点。　（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。二、学习幼儿教育心理学的意义（一）树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”）　　（二）提高幼儿教育工作效率。　　（三）提高教师素质。第三节幼儿教育心理学的研究原则古人云：“工欲善其事，必先利其器”一、研究原则1、客观性原则2、发展性原则3、实践性原则4、综合创造性原则5、教育性原则二、研究方法观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析

4、法等。本章应重点掌握：1、教育的含义？2、幼儿教育心理学的含义？3、幼儿教育心理学的研究对象是什么？4、幼儿教育心理学的任务有哪些？5、学习幼儿教育心理学有什么作用和意义？6、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？7、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？第一节心理发展的一般特点一、心理发展的含义（理解）　　广义上——从出生到死亡的整个一生的心理特征。　　狭义上——从出生到心理成熟阶段的心里演变与扩展。二、心理发展的特点心理活动简单、具体→复杂、概括（发展过程）无意→有意笼统→分化零乱→形成体系三、心理发展的性质1、连续性与阶段性2-3岁儿童的思维是在动作中进行。2、定向性与

5、顺序性抬头——翻身——坐——爬——站——行走3、不平衡性有人大器晚成、有人智力超前4、差异性双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向）四、心理发展的年龄特征与阶段划分（一）年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关，但又不是完全由年龄决定；不是一个年龄一个样，一些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。　　（二）年龄特征的阶段划分，美国•精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森（Erikson、E、H、）于1950年提出了人格发展的八个阶段：1、信任对怀疑（0—1岁）2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）3、主动对内疚（3—6岁）4、勤奋对自卑（6—12岁）5、自我认同对角

6、色混乱（12—18岁）6、亲密感对孤独感（18¬—25岁）7、生成感对停滞感（25—50岁）8、完善感对绝望感（50岁以后）△1、信任对怀疑（0—1岁）eg：小孩不让陌生人抱。2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）eg：学会走路了。3、主动与内疚（3—6岁）eg：什么事都想自己来做，但又怕做不好，这时会产生内疚。（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性——受遗传、环境、教育等因素的影响。第二节幼儿心理发展的主要特征一、幼儿的言语发展　　（一）词汇（幼儿的词汇通常都是身边接触的词。Eg、爸爸的爸爸叫爷爷）　　（二）语法、口语表达能力由简单→复杂的复合句子都能表达；eg：因

7、为。。。所以。。。；如果。。。那么。。。二、幼儿的认知发展（一）感知觉与观察：颜色　　空间　　时间（感知）　　观察：受干扰、才能持久（二）记忆（概念、特点）记忆———过去经验在头脑中的保持和重现。幼儿记忆的特点：①无意的记忆为主　　②形象记忆的多，抽象记忆的少　　③机械记忆为主（三）思维思维——是对事物的概括的、间接的反映。△幼儿思维的三种水平：①动作思维②具体形象思维③抽象思维。Eg：小男孩打架：手、脚踢打→模仿超人的动作→不再用动作，而是用语言、数字（不要再惹我，否则我会使劲踢你，巴掌打你三次的哦！）　　（四）幼儿的想象发展（概念、特