浅析复现法在高校多媒体教学中的应用.doc

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1、浅析复现法在高校多媒体教学中的应用　　论文关键词:复现;多媒体教学;积件　　论文摘要:多媒体教学以有利于优化教学结构、集中学生注意力、无尘化教学、增强学生记忆力、培养形象思维能力等优势，确立了其在现代教学手段中的主导地位。但目前计算机辅助教学的开展还远没有达到人们所预期的效果。结合多媒体教学中易出现的问题，探讨了复现法在高校多媒体教学中的应用，并提出了提高多媒体教学质量的措施。20世纪90年代，随着计算机的普及和计算机辅助教学(computeraidedinstruction,CAI)的发展，多媒体教学作为一种广

2、泛采用的教学手段应运而生。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，将多种信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术的运用，是当今高校教师必须直接面临的问题，也是教学过程中不可回避的难题之一。笔者认为多媒体教学的利弊应建立在是否有利于教学，是否能够提高教学质量的基础上来进行讨论。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处地使用。本文结合多媒体教学的优势和当前易出现的问题，对复现法

3、在高校多媒体教学中的应用进行了探讨。　　一、多媒体教学的优势(一)有利于优化教学结构，促进教学方法多样化传统以教师为中心的“传递式”教学，往往扼杀了学生的创造能力和创新精神，现代化的教学方法追求教与学的合作化，变传统的课堂讲授式为启发引导式，以引导思维，激发情感，让学生主动参与学习过程。多媒体教学促使了教学方法向综合化方向的发展，为教师的教学和学生的学习创造了多层次的需求。(二)有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣与传统的教学模式相比，多媒体课件利用内容丰富且声情并茂的声像资料等，创造出一种新的丰富多彩的人机交互

4、方式，而且可以立即反馈。这些都有助于吸引学生的注意，有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，真正体现了学生的认知主体作用。　　(三)有利于培养形象思维能力众所周知，形象感受是形象思维的基础，形象思维依赖于头脑中表象的积累。多媒体教学将教学内容通过生动、逼真的画面，以及画面的静止、移动、旋转等效果展示给学生，使学生获得真实的、具体的感性认识，从而观察更清楚，想象更丰富，思维更活跃，印象更深刻。(四)有利于增强记忆，提高学生的学习效率学习过程是人通过感觉器官获取外界信息，并经过分析、综合从

5、而获得知识与经验的过程。心理学实验证实，人类日常获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉，两者总量达到9400。而多媒体课件中的文字、图像、动画、视频等可以作用于学生的视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于学生的听觉。因此，在教学中运用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。(五)有利于创造良好清新的课堂教学环境多媒体教学模式避免了传统教学黑板板书的粉尘干扰，促进了广大师生的身心健康。经调查发现，目前904%以上的高校教师在利用多媒体进行教学，而且有相当一部分教师在授课时，多媒体教学已经完全取代了

6、粉笔板书。　　二、多媒体教学当前易出现的问题(一)教师过分依赖多媒体课件，展示速度过快一些教师在授课时，把所有的教学内容全部输人到多媒体课件中。教师成了放映员。由于教学内容的增加，在授课时教师往往不自觉地就加快了课堂教学速度，从而忽视了与学生思维节奏的合拍，忽视了与学生的良性互动，丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材。学生只能快速浏览，而没有时间去思考。这样学生逐渐丧失了思维的主动性，失去了学习兴趣和积极性，影响了教学质量。(二)多媒体课件的来源与制作方式单一多媒体课件的来源与制作方式往往关系到多媒体课件质量的高

7、低，进而影响到教学质量的高低。高校教师多媒体课件大部分为教师个人或与其他教师合作完成。这样的多媒体课件是依据教学要求、教师所掌握的相关教学资源、教师自身经验等因素制作的。通过调查分析，多媒体课件制作方式方面也存在一些问题。被调查的所有教师对Word}Power-point等软件都有一定的操作能力，但对于其他高级软件的使用还停留在初级水平;教学内容的呈现方式仍以大量的文字为主，甚至个别课件仍存在着教材搬家的不正常现象。如果多媒体课件仅仅是文字的堆砌，那么采用多媒体进行教学将不具有任何实质上的先进意义，而且还会成为许

8、多教师的负担。　　三、复现法在多媒体教学中的应用探讨前苏联教育家斯卡特金的教学方法之一复现法是指如果学生在学习的过程中接受到的知识，不能形成运用这些知识的技能和技巧，教师可以通过一整套作业组织他们进行活动，使传授给他们的知识和他们看到的活动方法不止一次地得到再现。这里可将“复现法”进一步引申应用到多媒体教学中。　　(一)复现传统教学模式多媒体教学经常出现的问题在于与板书教