数位课程计画大纲认知心理学

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數位課程計畫大綱_認知心理學一、課程基本資料(1)課程名稱：認知心理學(2)開課系所：(3)授課教師姓名及職稱：徐照麗(4)課程類別：大學部(5)學分數與選課別：3學分必修(6)開課期間：1學期(7)修課人數：(8)課程網址：臺中教育大學數位學習平台（http://ilearning.ntcu.edu.tw/）臺中教育大學同步學習系統（http://isee.ntcu.edu.tw/）二、教學目標本課程為心理學領域之初階課程，旨在使學生瞭解人類對訊息如何知覺、學習、記憶與思考，進而應用認知理論與技術以促進學習。此外熟悉各個不同認知心理學領域中的重要研究發現（例如：知覺、注意力、記憶、語言），也可以增進學生對於大腦發展與結構的認識，並持續激發學生內在之潛力；同時也幫助學生以整合和適應的方法來面對很多環境中的挑戰。以下根據各單元，列出單元之教學目標：1.緒論2.研究方法3.認知神經科學4.注意力5.感覺與知覺6.型態辨識7.記憶結構8.記憶歷程9.知識表徴10.概念形成、推理與決策11.概念獲得12.圖像加工和心像13.語言結構、理解與記憶14.語言獲得：知識是與生俱來的嗎？15.語言知覺和語言產生的認知處理16.閱讀和寫作的認知處理17.問題解決-15- 18.認知發展19.情境認知20.後設認知21.智力的本質22.應用認知心理學一人一電腦互動第一章緒論1.能說明認知心理學的定義(複選題)。2.能辨識認知心理學的主題範圍(配合題)。3.能組織認知心理學演進脈絡（單選題）。4.能描述完形心理對認知心理學的影響（單選題）。5.能分析訊息處理的模型（是非題）。6.能說出認知心理學與認知科學的核心思維（填充題。A：訊息處理）。第二章研究方法1.能列舉認知心理學研究方法的種類。2.能辨識實驗認知心理學方法、計算建模、認知神經科學技術和認知神經心理學方法的不同點(配合題)。3..能說明「反應時」（reactiontime）的定義。4.能舉例說明何謂「雙耳分聽」（dichoticlistening）。5.能描述「眼動研究」（eyetracking）的基本概念。6.能說出眼動研究的三種主要方法（簡答題）。第三章認知神經科學1.能說出神經細胞的基本結構。2.能說出神經系統的組織層次。3.能舉出靜態造影技術的種類。4.能說出後腦、中腦、前腦的主要結構。5.能說出後腦、中腦、前腦中結構的主要功能。6.能描述從胚胎到胎兒的生長過程中，後腦、中腦、前腦的發展。7.能簡述海馬回（hippocampus）受損時會造成的影響。8.能說出大腦皮質（cerebralcortex）在訊息處理模式中所扮演的角色。9.能舉出腦中缺乏多巴胺可能會導致的疾病。10.能描述多巴胺在記憶的歷程中所扮演的角色。11.能舉例說明多巴胺產生的過程。第四章注意力1.能說出注意力的功能（複選題：共四種功能）。2.能簡述注意力的歷程（申論題：見sternberg著，P.82）。-15- 3.能列舉認知心理學家已發展出哪些注意力理論（簡答題）。4.能分辨「過濾模式」（FilterTheory）與「減弱模式」（AttenuationTheory）兩者的區別。5.能分辨瓶頸理論（BottleneckTheory）與容量模式（CapacityModel）的差異。6.能簡述綜合瓶頸理論和容量理論的多元模式（amultimodetheory）。7.能說出控制歷程(controlledprocesses)與自動化歷程(automaticprocesses)的差別。8.能描述史初普效應（StroopEffect）與自動化歷程的關係。9.能理解錯覺（TheMuller-Lyerillusion）結合對注意力的影響。第五章知覺1.能舉出一個例子以說明知覺恆常性（perceptualconstancy）的現象。2.能列舉視知覺的完形原則。3.能描述知覺的由下往上和由上往下取向。4.能簡述「模板理論」（templatetheory）的重點。5.能舉例說明整體優先效果與區域優先效果的不同(sternberg著，P.158)。第六章型態辨識1.能簡述何謂型態辨識（patternrecognition）。2.能列舉完形組織法則(Gestaltprinciplesoforganization)中主要法則。3.能分辨模印比對論（template-matchingtheory）與特徵分析理論（feature-analysistheory）。5.能分辨原型理論(Prototypetheory)與基模理論(Schematheory)。6.能說出脈絡效果（contexteffect）與型態辨識的關係。（意思：如瞭解脈絡效果如何辨識文字或是文章）第七章記憶結構（P.129）1.能說出短期記憶的容量。2.能寫出短期記憶進入長期記憶的歷程。3.能分辨程序性記憶與命題記憶(proceduralmemoryversuspropositionalmemory)的不同。第八章記憶歷程（要加入sternberg書之內容）1.試區分記憶的三個基本運作：收錄（encoding）、儲存（storage）和提取（retrieval）。2.能說出收錄的形式：感官儲存、短期儲存、長期儲存三者差異。3.能說明短期記憶的提取為哪兩種處理方式。4.試說明干擾與衰退理論。第九章知識表徵：圖像與命題1.能說出人類如何在心中表徵知識的主要假說有哪些2.能瞭解心像具有哪些屬性？（心像旋轉、心像比例調整、心像掃瞄）3.能理解視覺心像的原則-15- 4.能理解雙碼理論：類比性影像與符號命題理論的內容5.能瞭解ERP研究的內容6.能說出ERP研究的優缺點第十章概念形成、推理與決策1.能理解概念對於認知心理學的意義。2.能瞭解Bruner認為概念均具備的三個要素。3.能組織表徵在認知心理學中所涵蓋的範圍。4.能組織表徵的分類種類。5.能舉出認知心理學的概念模型。6.能說明認知心理學中知識組織的類型。第十一章概念獲得1.能分辨「概念形成」與「概念獲得」的不同。第十二章圖像加工和心像暫無第十三章語言結構、理解與記憶1.能知道語言有哪些特性。2.能舉出語言牽涉哪些歷程。3.能說出語言與思考的關係。第十四章語言獲得(languageacquisition)：知識是與生俱來的嗎？暫無第十五章語言知覺和語言產生的認知處理暫無第十六章閱讀和寫作的認知處理暫無第十七章問題解決1.能說出問題解決的定義。2.能理解問題的結構。3.能知道處理問題的過程。第十八章認知發展1.能說出認知發展的四個階段。（根據皮亞傑的看法）2.能比較出皮亞傑式的理論和維高斯基式的理論。第十九章情境認知1.能說出認知情境的源起2.能比較情境認知學習理論與行為論、建構論第二十章後設認知1.能分析後設認知的源起。2.能說明Brown後設認知的四大歷史淵源。-15- 3.能整合出後設認知的定義。第二十一章智力的本質1.能知道智力多元論的意義。2.能簡單描述人工智慧研究的主要發展路線。3.能知道智力的訊息處理取向的優點。4.能設計一個實驗可以結合智力的生理取向和認知取向。第二十二章應用認知心理學一人一電腦互動暫無三、適合修讀對象由於屬於心理學領域之初階課程，因此適合的修讀對象為大學部低年級學生。四、課程內容大綱本課程共分為四大主題，包括：導論、基本心理歷程、知識的結構與加工、思維與應用。每一個主題下各有相關之子單元，並提供課程大綱清楚標示每週的單元主題及學習進度，分列如下：週次主題課程內容摘要1課程簡介課程安排理念說明【PART1導論篇】緒論認知心理學的定義、哲學基礎、簡史2【PART1導論篇】研究方法認知心理學的研究方法【PART1導論篇】認知神經科學神經系統的組織及檢視大腦的結構和功能、多巴胺產生的過程3【PART2基本心理歷程篇】注意力錯覺、注意力的理論、控制性處理與自動處理4【PART2基本心理歷程篇】感覺與知覺感覺與知覺之區別、知覺恆常性、歸類性的知覺、知覺組織5【PART2基本心理歷程篇】型態辨識完型組織法則、原型理論與基模理論、脈絡效果6【PART2基本心理歷程篇】記憶結構知覺記憶、短期記憶、長期記憶7【PART2基本心理歷程篇】記憶歷程訊息編碼歷程、儲存、提取、遺忘8【PART3知識的結構與加工】知識表徵敘述性知識的表徵：命題、心像9【PART3知識的結構與加工】概念的意義、概念的形成-15- 概念形成、推理與決策【PART3知識的結構與加工】概念獲得人為概念、自然類別10期中考11【PART3知識的結構與加工】圖像加工和心像圖像的結構特性、各種圖像刺激12【PART3知識的結構與加工】語言結構、理解與記憶可省略（語言與思考的關係）13【PART3知識的結構與加工】語言獲得：知識是與生俱來的嗎？可省略14【PART3知識的結構與加工】語言知覺和語言產生的認知處理可省略15【PART3知識的結構與加工】閱讀和寫作的認知處理可省略16【PART4思維與應用】問題解決問題的結構、問題解決之定義、問題解決的過程、問題表徵17【PART4思維與應用】認知發展認知發展理論18【PART4思維與應用】情境認知情境認知的源起19【PART4思維與應用】後設認知後設認知的源起、後設認知之定義、後設認知的內涵20【PART4思維與應用】智力的本質新智力理論、人工智慧、人工智慧的背景及方向21【PART4思維與應用】應用認知心理學一人一電腦互動「人-機器」互動的基本概念22期末考以下是整體課程之內容細項：1.緒論1-1簡介認知心理學（IntrodutiontoCognitivePsychology）1-1-1認知心理學的定義(cognitivepsychologydefined)1-1-2認知心理學的範圍1-1-3知識的種類與認知處理的類型1-1-4認知心理學的基礎理論取向1-2認知心理學的興起及影響1-2-1心理學中的哲學先驅者：理性論和經驗論(PhilosophicalAntecedentsofPsychology:RationalismVersusEmpiricism)1-2-2認知心理學中的先驅心理學者(PsychologicalAntecedentsofCognitive-15- Psychology)1-2-3完形心理學1-2-4認知心理學的形成1-3當代心理學的面貌1-3-1訊息處理論1-3-2生態效度(ecologicalvalidity)1-4關於認知心理學的爭論1-4-1現在的爭論點在於認知心理學者的次團體之間2.研究方法2-1實驗認知心理學方法2-2計算建模2-2-1ComputationalCognitiveScience2-3認知神經科學技術2-4認知神經心理學（CognitiveNeuropsychology）方法3.認知神經科學（cognitiveneuroscience）3-1從神經細胞到大腦：神經系統的組織（FromNeurontoBrain:OrganizationoftheNervousSystem）3-2神經細胞的結構和功能（ViewingtheStructuresandFunctionsoftheBrain）3-3檢視大腦的結構和功能3-3-1靜態造影技術3-4大腦中的認知：大腦皮質與其他結構（CognitioninBrain:CerebralCortexandOtherStructures）4.注意力4-1注意力的本質4-1-1定義4-1-2注意力定義上的問題4-1-3選擇式注意力的研究4-2感官訊息的貯存4-2-1建構學說（ConstructivistTheoryofPerception）4-2-2知覺直接學說（DirectTheoryofPerception）4-3注意力與感官訊息的處理4-3-1注意力的理論4-3-2控制性處理與自動處理（ControlledVersusAutomaticProcesses）4-4注意力研究的常見典範(CommonParadigmsinAttentionResearch)4-4-1導引典範(cuingparadigm)-15- 4-4-2搜尋典範(SearchParadigm)4-4-3過濾典範（FilteringParadigm）4-4-4多重作業典範(Multitaskparadigm)4-5注意力的大腦神經機制(BrainMechanismsofAttentionalModulation)4-5-1注意力對視覺處理調節作用(ModulationofAttentiononVisualProcessing)的動物研究4-5-2以人為對象的大腦造影注意力研究4-6注意力研究的重要議題4-7啟示與應用5.感覺與知覺(SensationandPerception)5-1感官是意識的門戶5-2兩種感覺與知覺的區分方式5-3感覺與知覺的研究方法5-4感覺的通則（GeneralLawsofSensation）5-5知覺的通則5-6知覺整合5-7重要的知覺理論（TheoriesofPerception）5-7-1由上往下的取向：直接知覺（Indirectperception）5-7-2由上往下的取向：間接知覺（Directperception）5-8知覺資訊與知覺過程5-9應用與文化相關議題6.型態辨識6-1完形組織法則(Gestaltprinciplesoforganization)6-2型態描述取向6-3訊息處理取向6-4啟示與應用7.記憶結構7-1感覺記憶(sensorymemory)7-2雙記憶理論7-2-1短時記憶(Short-TermMemory)7-2-2長期記憶(Long-TermMemory)7-2-3從短期記憶到長期記憶7-3記憶的組織模式7-4記憶的種類7-5啟示與應用-15- 8.記憶歷程(MemoryProcess)8-1記憶過程的認知成分8-2加工水平途徑與編碼特異性原則8-3記憶中的認知控制8-4日常記憶8-5處理層次論8-6編碼與提取8-6-1建碼8-6-2貯存8-6-3記憶提取8-6-4遺忘8-7啟示與應用9.知識表徴：圖像與命題(knowledgerepresentation:ImageandPropositions)9-1MentalRepresentationofKnowledge9-1-1心智想像(mentalimagery)9-1-2雙重登錄理論(dual-codetheory)9-1-3命題理論9-2MentalManipulationofImages9-2-1心理旋轉(MentalRotations)9-2-2心理掃描(ImageScanning)9-3表象的功能（representation）9-4影像與命題的綜合9-4-1Johnson-Laird的心智模型（mentalmodels）9-5表徵思考和知覺：認知圖（cognitivemap）10.概念形成、推理與決策10-1概念形成（conceptformation）10-1-1概念的意義10-1-2概念的形成10-2概念的表徵與結構10-2-1概念和表徵概述10-2-2概念結構模型10-2-3知識的組織10-3推理10-3-1邏輯和形式推理10-3-2自然推理-15- 10-3-3三段論推理10-3-4線性三段論10-3-5命題檢驗10-3-6概率推理10-4決策(decision-making)10-4-1決策的基本概念和類型10-4-2多重屬性下的選擇行為10-4-3風險情境下的選擇行為10-4-4決策陷阱10-4-5決策改善10-4-6啟示與應用11.概念獲得11-1人為概念11-1-1概念獲得項目所使用的策略11-2自然類別11-2-1自然類別的行程12.圖像加工和心像12-1圖像的結構特性12-2各種圖像刺激12-3圖像vs.文字12-4圖像的內在表徵形式－心像的研究13.語言結構、理解與記憶13-1語言與思考的關係13-2語言結構13-3語言理解(languagecomprehension)13-4語言記憶13-5啟示與應用14.語言獲得(languageacquisition)：知識是與生俱來的嗎？14-1對天生的知識之爭論14-2解剖與呼吸的分化14-2-1大腦分化作用14-2-2語音的分類知覺14-3語言的特徵14-4語言的發展階段-15- 14-4-1哭叫和咕嚕發聲名14-4-2呀呀學語和單字期14-4-3雙字期14-4-4後期發展14-5語言的獲得14-6啟示與應用15.語言知覺和語言產生的認知處理15-1語言知覺和語言理解15-1-1為什麼語言知覺是個問題：語言流15-1-2語音的分類方法15-1-3語言知覺發展階段：由底部向上15-1-4連續語言知覺：由頂端向下15-1-5合成分析：底部向上及頂端向下兩種處理的交互作用15-1-6語言訊息處理　15-1-7語言與認知15-1-8實用性：語言中的一致性15-1-9語言產生15-2雙語15-2-1雙語的定義15-2-2雙語之間的關係15-2-3雙語的獲得15-2-4雙語教育15-2-5雙語的影響15-2-6啟示與應用16.閱讀和寫作的認知處理16-1閱讀16-1-1閱讀的資訊處理路線16-1-2精巧閱讀的底部向上認知運作16-1-3精巧閱讀的頂端向下認知運作16-2寫作16-2-1寫作的認知模式16-2-2專業作家的寫作16-2-3寫作專業技術的獲得17.問題解決17-1問題解決之定義-15- 17-2問題解決的過程17-2-1問題表徵17-2-2問題與問題的解決17-2-3問題解決方法的尋求17-2-4問題解決的策略17-2-5妨礙問題解決的因素17-2-6問題解決的電腦模擬17-3啟示與應用18.認知發展(CognitiveDevelopmennt)18-1傳統的認知發展理論18-2認知發展的訊息加工觀18-3融合與演變：認知發展觀的新發展18-4早期認知發展19.情境認知（SituatedCognition）19-1情境認知的源起19-2與傳統認知的差異19-3情境認知學習理論與行為論、建構論的比較19-4一種建構式的學習觀19-5教學上的應用20.後設認知（Metacognition）20-1後設認知的源起20-2後設認知的涵義與相關問題20-2-1後設認知之定義20-2-2後設認知的內涵20-3後設認知的重要與發展20-4啟示與應用21.智力的本質21-1從訊息處理看智力發展個別差異21-2新智力理論21-2-1智力多元論21-2-2智力三元論21-3人工智慧(ArtificialIntelligence)21-3-1人工智慧的背景及方向21-3-2機器視覺-15- 21-3-3從人工智慧觀點看記憶和行動21-3-4機器的語言知覺21-3-5問題解決21-3-6人工智慧對認知研究的貢獻21-4啟示與應用21-4-1人工智慧的應用領域22.應用認知心理學一人一電腦互動(machinelearning)22-2人類訊息加工模型22-3人一電腦互動22-4多媒體教材的成效與設計五、教學方式本課程採面授與同步或非同步遠距教學混合方式進行。每週之課程內容均為獨立之單元，以下述三種方式進行教學：1.概念性課程：講授為主，配合線上串流課程。2.技能性課程：線上實例教學，如為同步遠距教學可使用同步學習系統；如為非同步遠距教學可以線上平台動態教學的方式（例如：放置串流多媒體或靜態圖片）。3.情境性課程：講授為主。4.綜合課程：學生作業分享或觀賞認知心理學多媒體，及觀賞相關專家研討會影片或資料。每週之課程內容均為獨立之單元，以下述三種方式進行教學：1.教材傳授：如為遠距教學，則將教材以powercam、串流大師等軟體錄製於教學網頁，供學生學習；如為面授，亦將教材置於教學網頁，以利學生學習。2.主題討論：臺中教育大學數位學習平台提供分組討論之服務，同步學習系統之功能更能應用於「同步遠距主題討論」；各單元分別建立相關議題，以分組方式，線上上傳相關資訊，提供意見與心得交流的機會。3.作業：每單元各自設定作業題目，以為授課教師評分及學生自我學習與評量之參考。4.線上作業測驗：選擇幾個單元，設定相關議題，供學生學習成果發表並成為授課教授評分之標準。六、學習管理系統1.教學管理本課程使用臺中教育大學數位學習平台，其教學管理功能如下：-15- 角色功能教學者ü學生人員管理（如學生人數、到課統計及寄信與點名之相關功能）ü教材內容設計ü適性化教材內容管理、學習路徑管理ü匯入壓縮包之教材（如以PowerCam等軟體製作之課程，可以直接上傳至平台）ü各種教學活動之功能呈現ü線上筆記本ü同步視訊遠距教學ü與教師、同學間的線上互動ü進行線上學習與測驗ü教師端瀏覽學生學習紀錄，追蹤學習進度ü學習成果（作業、討論活動）統計ü成績系統管理及查詢ü線上寄送成績單ü自動在期限內公佈成績學習者ü科目基本資料管理（個人資料、課程資訊、行事曆功能、其他相關資料管理功能）ü教材內容觀看、下載ü線上筆記本ü學習記錄記錄管理ü學習互動討論記錄管理ü匯集學習者的歷程檔案ü繳交作業ü線上評量系統ü線上問卷系統ü學生成績查詢ü校務消息傳達、全校課程排行系統管理者ü最新消息發佈、瀏覽ü帳號管理ü課程維護􀀳􀀳􀀳2.系統服務本課程使用臺中教育大學數位學習平台，其教學管理功能如下：角色功能-15- 使用者訓練ü對教師提供使用教育訓練課程ü對學生提供使用教育訓練課程ü對系統管理者提供使用教育訓練課程教師使用服務ü使用系統對教材與學生管理做新增、修改、刪除ü使用系統有關學習者記錄、評鑑問卷的統計ü使用系統進行線上討論或線上輔導時間ü使用系統對學習者進行適性化教學ü與教師、同學間的線上互動ü線上筆記學習者使用服務ü提供相關學習資料、個人資料、課程資訊之統計查詢ü線上討論區ü與教師、同學聯繫的討論區線上輔助七、成績評量1.出席勤惰情形2.線上作業3.線上考試4.上課討論參與的質與量5.作業及報告6.期中測驗7.期末測驗八、教學評鑑1.教學評量問卷2.線上評量系統3.學生學習成果統計-15-