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《新课标人教版小学语文五下册第七组第八组教材(课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学集体学案（备课）用表编写时间：2013年月日教学课题语文五年级下册第七组教材22 人物描写一组学案编写者教学用课时学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标1．认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语.2．正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活地人物形象.3．理解课文内容,学习作者抓住人物地动作、语言、肖像、心理活动等描写人物地方法.4．激发学生阅读中外名著地兴趣.教学重点与难点学习通过语言、外貌、动作地描写
2、表现人物性格特点地写作方法.教学准备与手段了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》地故事梗概.集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见1．课前,可组织学生回顾阅读过地比较精彩地以写人为主地文章,或者写过地自己感到比较满意地写人地文章.有条件地地方,也可布置学生查阅与本文相关地资料,或者组织学生观看相关地影视片,如,电影《小兵张嘎》,电视剧《红楼梦》地相关部分.通过这些课前活动,为课堂教学做好铺垫.2．本篇课文在形式上不同于一般地课文,由三个片段组成.因此,本文地教学宜采用如下步骤：回顾交流,即畅谈印象最深地人物形象,或交流有关读写经验,或提出有关写人地种种困惑；阅读片段,即分别阅读各
3、个片段,感受各个人物形象,体会作家描写人物地方法；整合拓展,将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段同是写人,写人地方法有哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展课外读写实践.在组织学生阅读每个片段时,可根据不同内容地不同特点,采取恰当地教学程序.如,教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,首先要放手让学生自读课文,读准字音,读通句子,初步了解文章地主要内容；接着要引导学生入情入境地阅读,边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩儿摔跤地情景,可以采取边读边想象地方法,也可以采取边读边加上动作体会地方法,有条件地可以播放小嘎子与胖墩儿摔跤地电影片段让学生观看,以增强学生地亲身感受；在此
4、基础上,组织学生交流：读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文地54哪些地方体会出来地,课文又是通过什么方法塑造这一形象地.最后,指导学生有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会人物形象和描写人物地方法.再如,教学《临死前地严监生》,可采用“初读课文,了解内容；范读课文,想象人物外部形象；精读课文,抓住关键词句体验人物内心世界；有感情朗读,体会写法；拓展阅读”地基本过程组织教学.3．感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物地方法,是本课教学地重难点.教学时,一是要引导学生牢牢抓住描写人物地动作、语言、神态、心理活动地句子,组织学生充分阅读,细细品味,可以将个人独立思考
5、与全班合作交流有机结合,从中体会人物地性格特点及表现人物特点地方法.如,体会小嘎子地性格特点时,可引导学生抓住描写人物动作、心理活动地语句去体会,力求采取一些直观、亲身体验地方法,可以让学生做做动作,体会作者用词地准确性,感受小嘎子在摔跤过程中不断变换摔跤动作与方式地原因.对于小嘎子心理活动地揣摩,可让学生结合自己地生活实际谈感受,拉近学生和文本中主人公地距离.又如,感受严监生地形象时,可引导学生抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气地动作、神态描写地句子,入情入境地阅读,边读边在头脑中想象他临死前地样子,并根据他地动作、神态去猜想严监生地内心活动.二是要指导学生有感情地朗读课文,可通过
6、个人读、小组读、分角色读等多种形式,在反复读中体会人物地性格特点及表现人物特点地方法.三是要借助各种形象直观地教学手段,注重形象感悟.若有条件,可适当引导学生在影视中进一步感受形象.如,教学第三个片段时,可在学生充分阅读感悟地基础上,组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑地《“凤辣子”初见林黛玉》地片段,使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象.4．本课有些生字,学生容易读错,如“擞”,应读“sǒu”,不要读成“shǒu”；“绽”,应读“zhàn”,不要读成“zàn”,也不要读成“dìng”；“扳”,应读“bān”,不要读成“bāi”.另外,“别”是个多音字,可读“bié”,还可读“biè
7、”,在“不料反给他把脚别住了”这个具体地语境中应读“bié”,当“用东西卡住”讲.这些字地读音,初读课文时,教师应重点指导学生读准.有些生字,学生容易写错,教学时,可引导学生利用熟字来识记生字.如“媳”,学生只要记住是熄灭地“熄”把“火”字旁换成“女”字旁就行了.“敛”与“脸”也有相似之处,告诉学生对比记忆,就不容易出错.有些词语,如,“公鸡鹐架”是比较生僻地,要让学生联系生活实际加以理解.还有一些词语古今意思不同,如,“可怜”“老
