浅谈中考英语书面表达复习指导

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1、浅谈中考英语书面表达复习指导　　【摘要】书面表达在英语中考中是必考题，分值大。很多学生惧怕英语作文，写出的文章错误多，问题大。学生要写出优秀的文章，离不开多记，多写，多练。同时，教师也要帮助学生树立信心，耐心指导，培养写作技能，一定能写出好作文。　　【关键词】中考英语书面表达指导　　书面表达是全国各地中考的必考题型，该题型重在考查学生运用所学语言基础知识正确遣词造句的能力以及连句成篇的语言组织能力。学生完成情况通常很差，在农村初中，交白卷的也不少。即使绞尽脑汁拼凑几句，也是错误百出，问题很大。　　1.书面表达问题现状　　1.1句子不准确，中文式英语多　　很多考生

2、由于受汉语的影响，中式英文在英语书面表达中是常见的现象。　　1.2句子结构不完整，句式雷同多　　由于许多考生英语句法知识功底不深，尤其是对句子基本结构，常见的简单句型以及同义句等不熟悉，在造句子时就容易出现语序混乱、句子结构不完整的错误。　　1.3语法错误多　　主要表现在：1）时态、语态上。2）修饰词语错位。　　1.4用词不准　　选用词语就是要准确表达思想，很多考生选用词语的错误常表现在：拼写错误、用词不当、词义（类）混淆、遗词漏词等方面，其中用词不当是最主要的问题。　　1.5遗漏情景内容，详略不当　　部分考生在写作前没有认真读题，审题，没经过深思熟虑就动笔写，

3、这样写出来的文章往往会背离主题。　　1.6句子衔接性差，缺少过渡词　　许多考生在写作文的过程中不注意过渡词的运用，这样写出来的文章非常枯燥。　　1.7常识性错误　　主要表现在：（1）遗漏标题或标题写错位；（2）正文格式，尤其是应用文格式错误；（3）单词字母的大小写及标点符号。　　针对这些问题，要想提高学生的写作能力，在中考英语写作题上取得高分。　　2.提高书面表达能力的环节　　2.1多记　　储备英语写作的基础知识，统复习和背诵基础知识和优美的句子、句型。要使自己具有较强的写作能力，首先应该熟读和背诵一些句型和短文。许多同学写出来的语言根本不符合英语的语言习惯，相

4、当一部分人有对照中文逐字翻译的不良习惯，不去理会中英文的差异。大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法，学生若有大量的现成语言积累在脑海里，自己写作文时，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用，甚至发挥。　　2.2多写　　以记单词为基础，再练习写简单句。可以采用循序渐进、灵活多样的练习方式。从根据提示词写单句开始，到写几句话的小短文，最后到写流利的文段。尽量尝试多种形式的写作，如短信、说明、通知、看图写作、根据表格或记录写短文等。　　2.3多练　　提高是在短时间内能做到的，需要平时的积累，反复的练习，考试时才能得心应手。　　2.3.1夯实基础，循序渐进。　　2.3.

5、1.1帮助学生熟练掌握简单句的五种基本句型。　　首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。　　2.3.1.2明确行文表达需要运用的时态。　　动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。当然，练习不能停留在枯燥的讲解上，要让学生学会根据不同的语境，选择恰当的时态。　　2.3.1.3、强化单词短语的记忆和句型的应用。　　单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记

6、所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。　　2.3.1.4了解各种体裁，进行专题训练。　　教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。　　2.3.2科学批改、及时讲评　　教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决；个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。　　“养兵千日，用兵一时”。学生无论平时

7、写得多好，如果在考试中发挥不好，不能取得好的成绩，同样会非常遗憾。所以，教师在指导学生进行写作训练的同时，也要加强培养学生的写作技巧。　　3.培养学生考试中的写作技巧　　3.1写作时要认真审题　　切中题意。《中考考试说明》提出了对书面表达的相关评价标准，要求文章写作要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。　　

8、3.2找到要点，防止遗漏