创建特色专业，培养医学影像学高素质人才

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1、创建特色专业，培养医学影像学高素质人才[摘要]目的：紧跟学科发展和社会需求，以学科建设为基础，以专业建设为重点，以能力培养为主线，通过课程体系的改革优化、教学手段的更新，培养基础宽厚、临床实践能力强的医学影像学高素质人才。方法：更新教育理念，遵循医学教育规律，注重传授专业理论基础与新技术、新进展和前沿知识相结合，理论教学与素质教育相结合，科研能力的培养与临床、教学实践相结合，特别突出对学生基本技能、临床思维能力、科研能力的培养。结果：在教学实践中，整合优化课程体系，更新教学内容，在国内较早开设了介入放射学、CT诊断学、MRI诊断学等课程，并形成了以放射诊断学为核心、以多媒体教学

2、为主要教学手段、配有全套系列教材的医学影像学课程体系，建立了医学影像学电子教学片库，制作了全套多媒体演示型课件和部分网络课程。结论：本成果经多年实践证实，医学影像学专业建设和高素质人才的培养适应了影像设备迅猛发展、影像学科建设和培养新世纪医学影像学专业人才的需要。本研究2004年通过国家级教学成果奖鉴定，达国内领先水平。[关键词]特色专业；医学影像学；人才培养医学影像学专业是在放射诊断学的基础上伴随现代科学飞速发展应运而生的新兴专业。随着医学影像学设备和技术的飞速发展，尤其是CT（computed10tomography）、介入放射学已逐步普及和MRI（magneticreso

3、nanceimaging）国内大量的引进、使用，国家九五攻关重大决策将介入放射学单独立项为一级学科，与内科、外科并列为现代医学三大技术。在新世纪，为了适应现代医学发展和社会的需要，进一步培养面向世界、面向未来的“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的高层次医学影像学专业人才，素质教育、课程体系、教学内容和教学方法的改革势在必行。　　1创建医学影像学特色　专业的主要措施利用国家教育部和江苏省共同投资建设东南大学，共创世界一流大学的有利环境，依托东南大学工科等综合实力以及我院临床影像科室齐全、人才密集和设备先进的优势，在医学影像学学科为江苏省135工程医学重点学科和《面向21世纪医

4、学影像学专业课程体系和教学内容改革的研究》教学成果的基础上，依据社会需求，紧跟学科发展，以学科建设为基础，以专业建设为重点，以能力培养为主线，以深化教育改革为措施，以提高教学质量，培养基础宽厚、临床实践能力强的高素质人才为目标，着力整合优化课程体系，加强师资队伍、课程、教材和多媒体教学课件建设。1.110以学科建设为基础东南大学医学影像学学科源于1935年创建的国立中央大学医学院附设医院放射科，医学影像学专业创建于1990年9月，分别隶属于原南京铁道医学院、东南大学临床医学院和影像医学与介入放射学学科，下设放射诊断学、超声诊断学、核医学教研室和分子影像实验室，并形成了以介入放射

5、学和消化系影像诊断学为重点的特色学科。学科设备条件优越，已装备了包括1.5TMRI在内的所有大型影像设备，价值达6000万元以上。实验室可进行包括分子生物学实验在内的多数影像学实验研究。学科临床研究方向：介入放射新技术的研究与开发；消化系统影像诊断新技术的研究与开发；脑功能成像在神经精神疾病的应用研究和三维图像方法及应用技术研究等。学科基础研究方向：干细胞磁粒子标记与MR示踪的研究；坏死特异性对比剂（necrosisavidcontrastagents,10NACA）显示心肌及其它细胞存活的MRI研究；支架再狭窄的形成机制研究；肝干细胞移植术的研究；纳米磁粒子热疗治疗肿瘤的研究

6、等。师资队伍的建设直接影响着教学质量。医学影像学学科具有一支政治思想素质好，学科力量雄厚，学术造诣较深，结构合理的集教学、科研与医疗为一体的专业队伍。35人中正副教授或主任医师18人；博士研究生导师2人，硕士研究生导师10人；博士10人，硕士21人。与美国、比利时、日本、西班牙等国家6所著名高校建立了国际合作关系。通过国内外交流，加强人才的引进和培养，选送优秀教师到国内外知名大学读博、读研，并鼓励年轻教师在职读研，40岁以下非研究生学历的教师全部在职读研，使师资队伍更为合理。同时，教师经常性培训已列入日常工作程序中，如新引进的年轻教师实行江苏省教育厅的教师岗前培训、助教（住院医

7、师）实行江苏省卫生厅五年培训计划，积极支持、资助教师参加各类学术会议。4年内已有两人参加并完成了教育部组织的全国高等医药院校医学影像学专业骨干教师培训班。医学影像学专业教师科研实力雄厚，近4年在研课题包括国家科学自然基金6项，国际合作1项，省部级以上课题18项共38项，获《中华医学科技进步二等奖》等科技成果奖14项，发表科研论文200篇，出版教材和专著14部、卫生部视听教材1部。医学影像学专业各教研室全体教师在完成大量医疗、科研工作的同时，积极承担了研究生，各专业本、专科生，成人教育各专业多