构建人文性的政治课堂

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1、构建人文性的政治课堂　　一、人文性的政治课堂时代的呼唤　　教育历来承担着政治、道德的教化及知识的传授这样双重的任务。这两大任务在政治学科中，尤其是思想课教学中，无疑表现得最为明显和充分。思想政治理应是人文教育的主渠道。思想政治课有着与其他学科不同的特点，它不仅给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是铸造学生的灵魂。在思想政治课中，尤其是在人生观、价值观的教学中，应着重发挥人文精神。　　但是长期以来，我们不得不承认这样一个事实，智育至上、缺乏人文内涵的学校教育，导致许多学生社会价值感、道德感降低；导致许多学生认识结构片面，对社会伦理、生态环境、文化教育等问题缺乏应有的

2、认识和重视，缺乏社会责任感和合作意识。我国在人口、资源、生态环境、道德风尚等方面暴露出的许多问题，与这种“只有知识，没有文化”的偏狭的教育不无关系。当代中学生是祖国未来的建设者和构建和谐社会的主力军，对他们进行人文教育是非功过时代的要求，也是广大教育工作者迫在眉睫的重要任务。　　二、构建人文性的政治课堂的教学策略　　1.发扬民主，互动合作，构建人文性的课堂关系　　教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，那么这种知识能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞

3、的心情，学习就会成为沉重的负担。”可见，活跃、民主、开放的教学气氛是激发学生学习兴趣的重要条件。新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，要求师生、生生彼此敞开心扉，沟通接纳、吸引包容、交流合作、互动分享，形成民主、开放、和谐的课堂关系。只有构建了这种人文性的课堂关系，让所有的学生都参与进来，让每一个学生都动起来，才能谈及知识学习、能力的养成和精神品格的发展。　　因此，教师在课堂教学中要树立民主思想，尊重学生的人格，从课堂教学的“主宰者”，“权威者”转变为课堂教学的“组织者”、“指导者”。要鼓励学生提出自己的看法，把课堂变成一

4、个启迪学生积极思考的王国，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感；教师还要加强师德修养，提高法制意识，明确师生的权利和义务关系，保护学生的合法权益；此外，教师还要善于调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，公平公正地对待每一位学生，加强和学生的感情交流，在师生之间架起一座情感和信任的桥梁，促进学生之间的交流合作，把培养学生的民主、创新、合作、责任等意识贯穿于整个教学过程，逐渐使学生依靠自身的力量，去发展自己的创新能力。　　2.联系实际，关注时事，组织人文性的教学内容　　在课堂上照本宣科地宣想思想政治课原理往往让人感到政治课枯燥、

5、空洞、乏味，难免会出现学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面。其实思想政治原理的内涵是相当丰富的。教师应从学生的实际出发，选择发生在他们身边的和教材有一定联系的鲜活事例、时事新闻，或者与教材相关的音乐、影片、小品、相声等，组织人文性的教学内容来激发学生的兴趣。如获至宝学生在学习法律常识时，我联系班级中存在着有的学生学习态度不端正、有的学生上网吧、有的学生曾遭到“擂肥”等现象，让学生利用所学的法律知识来判定是非。这样，学生既受到了教育，又提高了自我保护能力。中学生关心社会，对现实生活中的热点事例有强烈的探究欲望，教师还可以结合时政热点和焦点来辅助教学。　　3.体验感悟，发现

6、探究，引导人文性的学习方式　　由于每个学生所处的文化环境，家庭背景和思维方式都有所不同，其学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，学生对接触的事物会有不同的看法。因此教师在课堂上应给学生充分发表见解、张扬个性的空间，帮助学生改变单纯接受教师传输知识的学习方式，形式发现性、探究性、合作性的学习方式。有位教育家曾说过：“小孩子最好的老师不是你，不是我，而是孩子中最优秀的孩子。”为此，课堂上教师应留给学生足够的时间和空间让学生体验感悟，通过自学、讨论、合作、交流，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维；教师应适时抓住学生创新的火花，引导学生进

7、行创造性学习。发现性、探究性、合作性的学习方式可以使学生更多地关注社会、融入社会，形成积极进取的人生态度。教师要充分利用活动课、社会实践课等形式突破课本课堂的束缚，鼓励学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习，让学生从中陶冶情操、发展个性、提高素养。　　4.着眼发展，及时肯定，推行人文性的课堂评价　　“这节课我真愉快”、“你的回答很精彩”等人文性语言，无疑是在向学生传递一个被人认可的信息：“诚于嘉许，宽于称道。”鼓励和赏识就像生命中的阳光和水一样对学生是必不可少的。让学生感受到自身的价值，这将会更加