多媒体教学课件的应用之我见.doc

《多媒体教学课件的应用之我见.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多媒体教学课件的应用之我见21世纪，网络信息化时代，以多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。一时间，多媒体课件成为教师的新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。但是我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。一、多媒体课件在教学中的积极作用。多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。课件的灵魂就在于课件体现的教学思想、遵循的教学原则及规律。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深

2、，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达了到较好的教学效果。1、有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。教师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生实践经验的不足。对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示，而利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。2、多媒体课件使老师传授知识的形

3、式得到了创新。多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化、政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。集多媒体图、文、声、化的策略，便于最大程度地达到提高教学效率。3、克服时间和空间的限制，提高课堂教学效果。多媒体的运用为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料。多媒体的恰当运用能促使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高学习能力。4、有利于因材施教。利用多媒体可以根据学生的程度准确地做出学习计划,完成个别化学习所需的大量工作。对学生来说,可以按照自己的进度学习,有利于调动其学习积极性,有利于培养思维能力及解决问

4、题的能力。二、多媒体课件在教学中的弊端。但是多媒体教学课件也不是灵丹妙药、包治百病，不是应用了多媒体课件的课就是妙笔生花、美不胜收，在教学中它的一些弊端也应该引起我们的注意。1、素材的粗制滥造。粗糙的或不恰当的视听媒体，破坏了文字语言的美感，取代了学生对优美语言的感悟，扼杀了学生细腻、丰富的想象力。尤其是语文教学中，一些字如珠玉、文如流水的精美文章，它们意境优美、哲理深邃、意趣横生，能带给我们无穷的遐想，这是一些其它媒体无法比拟和代替的。2、舍本逐末。抛弃教学目标，刻意追求繁杂媒体的呈现，造成多媒体课件表面花哨热闹，实际是喧宾夺主，没有达到提高教学质量的目的。课堂教学课件在把握教材深度时

5、应该紧扣大纲要求,在展示教材内容时能适应学生的年龄特点和心理特点。课堂教学课件是在课堂教学中使用的教学辅助手段,它受到课堂教学时间的限制,内容过广而没有充足的时间去展示是一种浪费,内容过窄又不能展示教材内容的背景,选取内容精华是把握教材广度的关键。23、穿新鞋走老路。古希腊圣哲普鲁塔克说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”“填鸭式”教学作为传统课堂教学“罪恶”的集中体现如今成了过街老鼠人人喊打。可是，纵观我们的一些多媒体课堂，除了强烈的感官刺激，就是一个个问题连着标准答案扑面而来。一堂课就像放电影，让学生眼花缭乱、应接不暇，设计好的讨论也往往只是蜻蜓点水，不一会儿

6、就会有标准答案或许许多多的答案（这点似乎更时髦一点）。浩瀚的网络素材的蜂拥而上，多媒体的强烈刺激，高密度的活动设计，把学生创造性思维的时间和空间挤压殆尽。没有创造性思维，个体的尊严和存在价值体现在哪里？看来，课件只不过是给“填鸭式”加上了一件高科技的时髦外衣罢了，而学生依然是“容器”。一些课件，没有在内涵上仔细斟酌，没有在突破教学重难点方面有所体现，而是对表面精雕细琢，一个闪动的小动画、一个复杂效果的艺术字、一个画蛇添足的影音动画，能体现教学内容的用，能起到装饰的小动画也用，看起来一片热闹，学生也很新奇，而实际上这些花哨的东西会极大地分散学生的注意力，感官刺激太多、太杂反而抑制了深层次的

7、思维活动。这些是不可取的、没有启动提高课堂教学质量，反而影响了整体教学效果的提高。4、走入误区。教师在平时的教学过程中从来不用或很少使用多媒体课件来提高课学教学效果，也很少钻研、探索多媒体在课堂教学中的有效策略，而只有上大型的优质课、公开课时，才使出浑身解数、绞尽脑汁地设计课件脚本，再请专业的教师夜以继日地编写课件，苦战数日，制作出一个上课用的课件，造成多媒体课是一种贵族课，病态课，而不是立足于解决教学过程中的核心问题的常态课、教师