谈高中英语听力教学策略.doc

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1、谈高中英语听力教学策略听力是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为日常交际打下坚实的基础。随着高中英语教学改革的不断深化，高中英语听力测试训练已成为高考的一个重要考查部分，搞好英语听力教学、提高学生听力水平是每一位高中英语教师都要高度重视的事情。本文结合个人教学实践，谈谈高中英语听力教学和考试技巧。一、调适学生心理，扫除听力障碍高中教师应在高一新生入学时就及时地了解学生的情况，了解学生的两种英语听力心态：一是听力水平较好的学生盲目自信。简单的内容，常掉以轻心，粗心而失分多；较难的材料，又显得焦躁不安。另一种是听

2、力水平较差的学生缺乏自信，上听力课愁容满面、不知所措或怕出语法错误。在听力中难以进入角色，一听就怕，越怕越听不懂，造成一种听而生畏的心理。对盲目自信的学生，要进行必要的批评教育，指明要害所要。对缺乏自信的学生，多给予鼓励，多肯定已有的成绩，帮助他们扫清语法障碍或避开无关内容，逐步引导他们从听不懂到听得懂，并且要训练他们的听力耐心和恒心。还有，在平时的训练中，要培养全体学生高度集中注意力，保持全神贯注的状态，克服犹豫不决的毛病，有充分的自信心，熟悉试题的形式和要求。在听音时保持轻松的心情，听力水平也就会明显提高。二、有计划、有步骤地对学生进行听力基础训练听

3、力的好坏关键在于语音知识的熟练程度。教师在前期阶段应帮助学生过好语音关，培养学生正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力。对一些容易发错的音素进行辨析，让学生养成良好的读音习惯，突破语音关。同时，注意培养学生朗读英语的习惯，因为朗读训练可以促使学生形成语感，语感反过来也会促进学生听力的提高。在中期阶段，教师应逐渐增加听的输入量，每周进行两到三次的听力训练和期中期末听力测试。到了后期阶段，即考前阶段，教师可根据高考英语听力的特点采取相应的教学对策，并有针对性地进行考前强化听力训练。这种由浅入深、由易到难、由点及面、由少而多、反复循环、系统性与针对性相

4、结合的训练，有助于学生听力成绩不断提高。三、有效、合理地组织课堂教学在听力教学中，教师可采用多种有效的听力训练方式。如：1．听说结合训练。听前问答，教师设计一些问题，让学生在听前进行预测和讨论，激发学生的想像力；听后解释，对材料中较难理解的词、短语和句子要求学生听后依上下文进行猜测和解释，锻炼学生用英语进行描述和解释的能力；听后回答，根据材料内容回答教师提出的问题或互相提问和回答，增强学生的口头表达能力。2．听写结合训练。听写是听力训练的重要形式，它贯穿于中学英语教学的全过程。常选用的听写内容是课文的一些含固定搭配词组、实用性强的句型结构和一些便于学生写

5、作中模仿，并能引起学生兴趣的极有文采的句子和概括课文大意的短文。3．听音复述法。让学生听后复述对话或小短文。此外，在听录音时训练学生边听边做笔记的能力，让学生记下有关的人名、地名、时间或数量等关键词，学会用最少的记录来体现最完整的内容，掌握一些速记符号和技巧。四、利用多种手段实施教学，活跃课堂气氛2单一的教学手段与教学方法使课堂单调乏味，难以激发学生兴趣，导致学生被动接受，学习缺乏主动性。为此，我们应当积极引入多种媒体来实施教学，除了听录音机外，还可以播放电视精彩片段、观看英语电影、学唱英文歌曲、组织英语角等。这样就能够激发学生的兴趣，调动学生学习的主动

6、性和积极性，从而提高学生听力水平。五、听、说、读、写有机结合，培养综合素质听位于“四会”能力之首。良好听力的形成不能只局限于单一地听这一训练形式，听必须与说、读、写有机地结合起来。1.以说促听，听说结合。要让学生掌握一种语言，听是必由之路。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。在课堂教学中，我常让学生跟着录音机读。因为从“听”进去到“读”出来，是一个吸收和反馈（准确完整地背出）的过程。它集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。这样，可以培养学生有意识地捕捉语言信息。2.以读带听，听读结合。朗读与阅读是听读结合中读的两个方面，是英语学习中重

7、要的“输入过程”，也是积累过程。学生只有拥有了足够的积累，才能有丰富的词汇和背景知识。在阅读时，应有目的的选择难度适中的读物。同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化。我认为现行高中教科书语言地道、文笔优美，内容涉及中外传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理、日常生活等，包罗万象，其本身就是非常优秀的读物。3.以写拉动听，听写结合。听是对语言的输入，写是对语言的输出。听写练习是提高听力水平的重要一步。它是一种需要耳、脑、手、眼等多种感官协同参与的活动。鉴于学生语音素质高低对听音的影响，我常把一些易混词放在一起报，如bea

8、t和bit，fill和fail，close和clothes等，这样不仅可以提高学