咬文嚼字也是一种美

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1、“咬文嚼字”也是一种美——吴泓《爱莲说》教学片断品析评析者：黄作蓉【教学篇目】周敦颐《爱莲说》（人教版，八年级上册）【教学背景】《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元《短文两篇》的第二篇，由中学语文特级教师吴泓老师执教，本课例是其教学实录片断。其教学整体思路是：创设情境——阅读感知——探究发现——扩展提升。此处截取的是第三个教学环节。【品析点】抓住关键字词，领悟作者感情【关键词】课堂氛围；文本；板书精彩片段（师起头，生齐读。）师：非常之好，仅用５分钟看书，就读得这么好，真不错！但有一个字（板书：鲜）同学们看，这个字应该怎么读？刚才我站在谭有兴同学身边，谭有兴读成什

2、么了？生：ｘｉāｎ。师：是不是广东人吃海鲜吃多啦？（众笑）应该读成什么？生：（部分）ｘｉǎｎ。师：ｘｉǎｎ，请把音注上（板书：ｘｉǎｎ）。同学们注意，读成ｘｉǎｎ的时候应该是什么意思？看书，联系上下文，猜。生：少。师：你怎么知道是少？（启发地）“菊之爱，陶后”是谁之后？（生答：陶渊明之后）“闻”是？（生答：听）“鲜”就应该是？（一生答：多；众生纷纷纠正：少）是多还是少？生：（齐）少。师：（幽默地）王凯庭同学思维与众不同，别人“少”他“多”。（众笑）这个词，如果解释为“少”就一定读ｘｉǎｎ。另外，这个词我们经常组成一个成语，知道吗？鲜——可能深一点了，我写第二个字

3、（板书：为。生恍然：鲜为人知）对。（板书：人知）什么意思？（生答：少人知道）以后遇到还会读ｘｉāｎ吗？（生答：不会）读什么？（生齐答：ｘｉǎｎ）。下面考考你们，标题里你觉得哪一个字最重要？（生纷纷答：说、爱、莲）全重要？不要看老师眼色。（众笑）我觉得有一个字最能体现作者的思路和——不说了。生：爱。师：爱！既体现作者的思路（板书：思路）又表现作者的？生：喜欢。师：概括一下，“喜欢”属于哪方面的？生：感情。师：对，感情。（板书：感情）“爱”它蕴含了作者对莲的感情，在文中起关键作用。但并不是说其它字就不重要，“莲”是这篇文章的？生：（少数）主角ｊｉǎｏ。（众笑）师：是

4、主角ｊｉǎｏ还是主角ｊｕé？（生齐答：主角ｊｕé）老师刚教你们就忘了，是主角ｊｕé。（板书：主角）现在同学们不看书，“说”是什么？生：讲哦！师：周龙生怎么看书的，是“讲”吗？生：发表议论。师：没有回答到点子上，关键一句是？生：一种文体。师：对呀，一种文体。（板书：文体）你看，古人可不是乱“说”的哦！这种文体有什么特点呢？下面有一句话，请同学们划出来，它可以怎样？（生齐读：可以议论，可以记叙，可以说明。）这种文体功能真是齐全。再看作者，能否用一句话概括？（生举手，师示意发言）生：周敦颐，宋朝著名哲学家。师：对，划下来。老师把作者名字写在黑板上（板书：周敦颐）请看。

5、生：错。师：错在哪里？生：（纷纷指示）“颐”少了一竖，不应该是“臣”，里边应该是“口”。（师改正）师：同学们认字很仔细，这字我们以后还会遇到，要注意写法。那么，周敦颐爱莲的理由是哪一句话？（生纷纷答，师要求完整读出，生齐读。）师：好，同学们自己找出来的，我要求同学们靠自己的力量去理解内容，掌握写法。哪位先来？生：我只爱莲——师：你怎么知道“予”是“我”？生：猜的。（众笑）师：啊，不得了啊，能猜不错啊！（众大笑）我们过去学过没有？生：好象有。（众笑）师：有没有？生：《活板》有。师：《活板》有，（师生齐背：“升死，其印为予群众所得”，板书：予群众所得）“升死”，谁死

6、了？（生答：毕升死了；师生共释“其印”句）往下看有什么问题？生：“之”字什么意思？师：“之”字怎么解释呢？生：翻译为“的”。师：翻译为“的” 通不通？你们看，我只喜欢莲花的（众笑），好象不通吧？有一种“之”字老师说过应该怎么理解的？回忆一下，《扁鹊见蔡桓公》中？（提示师生共读：医之好治……）这个“之”字解释为？生：助词，不译。师：正确。你总不能说：医生的喜欢治疗（众笑），这成什么话？那就变成日本人了。（众大笑）同学们在“之”字旁注上，记牢。再往下，有没有难理解的？（大部分答：没有；一生说：有）请有的同学说。生：“而”字怎么解释？师：“而”字怎么解释？（部分生答：

7、但是）怎么知道是“但是”？（生答：下面有注解。）假如老师给一句没注解的（提示齐读并板书：学而不思则罔），你还译为“但是”吗？（生纷纷举手，师指定）生：“而”还译为“但是”，学习了但是不思考就迷惑无所得。师：译为“但是”的“而”有什么特征？生：它后面跟着一个“不”字，表示转折。师：非常正确。“出淤泥……而不妖”后面都有？（生答：不字）往下看，还有没有问题？生：“香远益清”怎么解释？师：“香”是？（生答：香味）“远”呢？（生答：远远地）远远地怎么样？生：更香。师：你怎么知道“更香”？生：“益” 喽！师：“益”喽，对极喽！（众笑）老师前段时间跟大家说过一个成语，“益”

8、也解为“更加”的？想一想