手机风波(张玲)--德育论文及案例

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1、手　机　风　波财电学区张玲背景：一件件完美的工艺品，并不是单纯地通过锻压铸造就能造就的，而是无数的能工巧匠用他们的智慧精雕细琢才完成的。教育工作也正是如此。学生很“硬”的时候，你可以很“软”，学生很“躁”的时候，你可以很“静”。班主任是一个班级的管理者，组织者，班级的领路人，其从事的工作更是一项智慧型的工作，处事要冷静，急事要缓办。而不能出现了问题就急躁，一味地指责、训斥，这种教育方式往往会造成学生的强烈抵触，也常常会使当老师的我们感到茫然而不知所措。其实稍稍一个冷处理，也许会“柳岸花明又一村”。在这个时候，我认为“迂回”策略比较适用。凶猛的动物在进攻前，

2、身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好地向前进攻！同样缩回的拳头打出去才更有力！而作为老师，我们的教育要做到有的放矢，有所成效，一定要有完善的策略，这需要坚韧，更需要智慧。案例经过：新接手的班级，有五十六名同学组成，分别来自不同的学校，经过教官和同学的辛苦训练，终于取得了汇操表演第一名的好成绩，获得了优秀连队。面对不错的成绩，同学们开心的谈论着，我也很高兴，加入了同学的谈话，大家向往着未来的中专生活多么美好。因为要等一个实习生的电话，我攥着手机在跟同学聊天，突然感觉有个人一下抓走了手机，抬头一看，是我班的一个女同学。于是问其究竟，同学说在初中里我习惯了，经

3、常拿老师的手机玩游戏。听了这话让我一愣，也给我提了个醒，昨天刚发现一名学生带手机来校已让其家长带回，在我校学生日常行为规范中是规定学生不允许带手机来校，于是我在班级里做了宣布，陈述了原因：１、带手机来校不安全，如果丢失财产损失巨大。２、同学缺乏自制，玩游戏，发短信，上课铃声响会影响正常的教学秩序。做了这样的规定，以为同学们都明确了要求，班级里应该平安无事了。自打接手这个新班以来，我渐渐发现我们班的孩子虽来自不同的学校，但大家很快都熟悉起来了，就是不爱学习，是非观念不强。比如有同学今天课堂上被老师点了名，没有人会说他不好，犯了小错误也都互相包庇。偶尔有一两个

4、学生跟老师多说几句，也会被其它同学当成了另类。恰恰就是这种不单纯在这个星期表现得暴露无遗。因为有老师告诉我午休时间看见有同学在用手机，于是我让该学生把手机交了上来。紧接着几个同学凑在一起，研究到底是谁向老师告密了，最后他们把目标圈定在副班长王梦囡身上。王梦囡同学是我们班上进心很强的一个同学，也经常会跟老师谈一些自己的学习、生活，以及班级工作的开展，可这件事情她没来给我汇报过。正在我准备打电话请学生家长领回手机时，王梦囡同学懊恼地来找我说：今天有同学恶狠狠地警告她，说她向老师揭发她们，以后不会让她好过。我安慰了王梦囡同学，同时也对她说：知情不报，纵容同学的错

5、误行为是不应该的，老师同样也要批评你，她很委屈地点点头，有些茫然。当时我就想狠狠地警告几个学生，严厉批评她们，灭灭威风，请家长一起来处理这事。后来我转念一想，班级的这种风气必须得遏止。如果“硬”碰“硬”，方法不得当，会适得其返，后患无穷。经过一节课的思考，我终于有了主意。班会课上，我对同学们说“今天老师给你们讲一个真实的故事，这是我前几天在报纸上看到的一个真实的新闻，重庆市一名11岁的四年级小学生彭飞，因在公交车上制止小偷行窃，遭到小偷卡脖子、扇耳光的报复，整个过程持续不过几分钟，乘客们先是听到““嘿，你偷东西！””的喊声，接着便见一个小男孩被一着“红T恤

6、”的男子单手拎起，扇了耳光。那一刻，车上的“长辈们”假装“弱视”，摆起了“不同小孩一般见识”的架子，而近在咫尺的售票员，则“充耳不闻”，“识时务者为俊杰”，“没什么大惊小怪的！”。这时“勇敢”成为一种稀缺资源，童真的呐喊被“叔叔阿姨们”的“人情世故”打破，事后，他决意以后不再干这种“傻事”，“叔叔阿姨太不厚道！”讲完了这个故事，我分别找了几名同学来谈谈自己的想法，有的同学说应该见义勇为，也有的同学说不应该，大家展开了热烈的讨论。我接下来说：发生这样的事，的确很悲哀。如果世界上每一个人都这样冷漠，这样缺乏正义，那么这个世界还谈什么和谐，谈什么幸福?我们的班级

7、也一样，没有正义，就没有和谐，更谈不上进步。但是世界上还是好人多，正义的人多，善良的人多，人们是不会放过任何一个为非作歹的人，在我们班级也一样，我们也不应该让这种错误的思想蔓延，我们应该勇敢地站出来，维护班级的利益。同时我也希望，个别同学能够认识到自己的错误。你可以用任何方式承认错误，老师保证会原谅你，老师欣赏勇于承认错误的人，相信班里每个同学都会做个正义的人。那天晚上，我收到了班里同学发来的短信，上面写到：老师，我错了。王梦囡同学也告诉我：我也向同学承认了错误，当时态度不好，今后我一定改正。我们班的韩林越同学，平时表现较为散漫，刚换了新环境，思想上有所放

8、松，不能严格要求自己，军训时常被教官批评，在寝室里因为违反就寝纪律