人员素质测评 教学大纲

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1、《人员素质测评》课程教学大纲课程名称：《人员素质测评》英文名称：Thequalityofpersonnelevaluation课程类型：专业方向选修课程总学时：32（其中理论学时：32，实践学时：0）考核方式：考查成绩评定：平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。授课对象：人力资源管理专业先修课程：《人力资源管理概论》《劳动经济学》《管理学》教材：《人员素质测评》王淑红北京大学出版社2012参考书：《人员素质测评理论与方法》萧鸣政等北京大学出版社2011《人员素质测评理论与方法》吴春华天津教育出版社2011

2、《人员素质测评》(第2版)萧鸣政、库克(MarkCook)高等教育出版社2007一、课程目的和任务本课程是人力资源管理专业方向选修课程之一，是一门新兴的应用性交叉学科，是在管理学、测量学、统计学和心理学等学科的思想和原理上建立起来的一种科学方法，具有相对独立性。在整个劳动人事学科体系中具有基础性的地位。本门课程的主要任务是使学生掌握人员素质测评的基本理论与方法，了解各主要人员素质测评方法的操作技术和操作规程，学会灵活运用各种人员素质测评工具、客观分析测评结果，使学生对人员素质测评的相关理论、方法、过程与技巧

3、有一定的了解和掌握，要求学生在掌握人力资源基本理论知识的同时，掌握相应的职业技能，并为以后的理论学习和实践工作打下坚实的基础。二、教学内容基本要求、重点和难点本课程内容本科教学在实践性较强，要向学生完整介绍人员素质测评的知识体系与研究方法，使学生牢固，在此基础上系统掌握人员素质测评的基本理论、基础知识和原理，了解和熟悉人员素质测评的各种实施方法；并能够利用所学的理论知识，指导人员测评相关实践，进行人员测评评估、应用等理论和技能方面的培养。人员素质测评是应用性学科，因此在教学中建议使用实验教学法、模拟教学，案

4、例教学、讨论式教学等方法。第一章人员素质测评概论[教学目的]1、掌握人员素质测评的功能、心理测验五要素、人员素质测评的基本程序2、理解人员测评的作用及意义3、了解人员素质测评的历史、人员素质测评与心理测验的关系[教学重点与难点]1、教学重点：心理测验的概念、人员素质测评的概念、心理测验的五要素。2、教学难点：人员素质测评的基本程序、智商的定义。【教学方法与教学手段】讲授式、讨论式【教学时数】4学时【教学内容】1、人员素质测评的功能与用途2、人员素质测评的历史3、人员素质测评的基本程序【思考与练习】1、人员素

5、质测评的基本程序？2、人员素质测评的功能有哪些？第二章人员素质测评方法[教学目的]1、掌握问卷法、观察法、实验法、测验法、投射测验；2、了解各种方法的优缺点和适用场合；3、理解各种方法细分、各种方法的操作要点和注意事项；[教学重点与难点]1、教学重点：各种方法的优缺点和适用场合。2、教学难点：各种方法的优缺点和适用场合。【教学方法与教学手段】讲授式、讨论式、案例式【教学时数】6学时【教学内容】1、问卷法2、观察法3、实验法4、测验法【思考与练习】1、实验法优缺点是什么？2、问卷法适应于哪些场合？第三章人员素

6、质测评的实施[教学目的]１、掌握测评要素、测评标志和测评标度；测评要素的确定方法；测评指标的制定过程；测评题目编写的原则；题目的编排。2、理解实施测量操作的要领与误差控制；计分的要领和误差控制；常模与基于常模的解释；效标与基于效标的解释。3、了解人事测评指标的意义；常用题目类型和编制要领；主试的职责；导致误差的各种影响因素。[教学重点与难点]1、教学重点：测评要素的确定方法；测评指标的制定过程；测评题目编写的原则；题目的编排；实施测量操作的要领与误差控制。2、教学难点：导致误差的各种影响因素；计分的要领和误

7、差控制；常模与基于常模的解释；效标与基于效标的解释。【教学方法与教学手段】讲授式、讨论式、案例式【教学时数】6学时【教学内容】1、人员素质测评指标的制定2、人员素质测评题目的设计3、人员素质测评的实施与计分4、人员素质测评结果的解释【思考与练习】1、导致误差的影响因素有哪些？2、测评要素的确定方法？第四章人员素质测评的关键技术[教学目的]1、理解信度的含义；估计信度的一般方法；提高信度的方法。2、人事测评效度的几种基本类型；人事测评效度的估计方法；项目的难度分析；项目鉴别度分析；测量的问答分析。3、了解信度

8、的影响因素；如何用信度和测评误差来解释测评的得分；人事测评效度和含义。[教学重点与难点]1、教学重点：提高信度的方法；项目的难度分析。2、教学难点：测评效度估计的方法；项目的难度分析；项目鉴别度分析；测量的诱答分析。【教学方法与教学手段】讲授式、讨论式、案例式【教学时数】6学时【教学内容】1、人员素质测评的信度2、人员素质测评的效度3、人员素质测量的项目分析【思考与练习】1、信度的影响因素有哪些？2、如何用信度和