医学专业硕士研究生英语学习状况调查分析

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1、医学专业硕士研究生英语学习状况调查分析TheComparisonofEnglishLearningSituationsbetweenMedicalGraduatesAndEquivalentGraduates唐国星摘要：问卷调查了解医学专业全国统招和同等学力硕士研究生英语水平和需求，为我国医学研究生英语教改提供依据。结果表明两类研究生英语水平和需求有较大差别，教学应根据他们情况并结合医学专业特点分别进行。对统招生应开展多模式教学，满足学生多方面发展需要；对同等学力生以教师课堂授课为主，适当辅以其他教学。关键词：医学专业；统招生；同等学力生﹡本文为2008年天津市教委重

2、点调研课题（课题号114）系列论文61．0引言当前我国医学研究生教育模式有全国统招硕士研究生（以下简称统招生）和研究生毕业同等学力申请硕士学位（以下简称同等学力生）[1]两种。目前很多医学院校英语教学将他们安排在一起进行，但由于他们英语水平和需求不同，常给教学带来困难。如何根据两类研究生各自情况和医学专业特点安排教学，提高教学质量，是今后医学研究生英语教育面临问题之一。针对这些情况，我们参考国内外相关研究，结合医学专业特点设计了一组问卷调查来了解统招和同等学力研究生的英语水平和需求，为我国医学研究生英语教学改革提供参考和依据。2．0调查方法和统计分析本问卷调查根据国内

3、外对医学专业特点和英语学习策略理论的描述，参考相关资料制定[2、3]。调查对象有医学专业统招生127人，同等学力生126人，共253人。内容包括研究生基本情况，学习英语动机、观念、自信心，制定学习计划和自我评估、监控。研究生基本情况包括性别、年龄、每周学习英语时间、大学英语6级考试（CET-6）通过率，其他内容设置24道小题，采用“完全不符合”到“完全符合”5等级利克特量表（5变量内部一致性达统计学要求），让研究生选择与自己相符或接近选项。SPSS10.0统计软件分析数据，个人情况用列联表卡方检验比较，答题情况以均数±标准差（X±s）表示，独立样本t检验比较，P<0.

4、05为有统计学差异。3．0研究结果统计分析3．1个人情况分析：表1性别、年龄性别年龄男女<30岁31～35岁36～40岁>41岁总人数统招生5968125＊200127同等学力生61653253＊24＊17＊126＊为人数较多且P<0.05同等学力生年龄明显大于统招生。研究显示年龄和学习成效紧密相关，考虑影响学习成效的因素时须考虑年龄因素[4]。同等学力生年龄较大，在学习速度和消化一次性获取的信息量方面较差，这对英语学习不利。表2每周学英语时间<3小时4~7小时>7小时总人数统招生37＊52＊38＊127同等学力生8828101266＊为学英语时间较长且P<0.05两

5、班学生每周学英语时间差异明显，统招生多为4~7小时，同等学力生多小于3小时。表3通过CET-6情况通过CET-6CET-6通过率总人数统招生100＊78.74%127同等学力生3426.98%126＊为通过学生较多且P<0.01CET-6是衡量英语水平重要指标，统招生CET-6通过率明显高于同等学力生，说明前者英语水平较高。以上说明统招生平均年龄较小，每周学英语时间较多，CET-6通过率较高；同等学力生平均年龄较大，每周学英语时间较少，CET-6通过率较低。这些差别对他们学习英语动机、观念、自信心等都有影响。3．2学习英语动机分析（表4）：表4学习英语动机题号内容统招

6、生同等学力生1我学英语是因为我喜欢这种语言；3.378±1.188＊2.929±1.3522我学英语是因为对英语国家的人和他们的文化感兴趣；2.953±1.118＊2.595±1.3343我学英语是为了出国；2.158±1.1011.952±1.1994我学英语是为了研究生顺利毕业；3.425±1.3664.198±1.193＊5我学英语是为了研究生毕业后找到好工作；3.803±1.099＊2.405±1.4826我学英语是为了更好学习医学专业；3.780±1.0764.040±0.950＊＊为得分较高且P<0.05学习动机体现学习者获得第二语言目标的心理倾向，分融合

7、性、工具性和个人动机三种[3]。融合性动机学习者喜欢目标语人群的语言、文化，希望融入目标语社会，与目标语人群交流。工具性动机学习者希望通过第二语言学习获得某种具体回报，如参加考试、谋取高薪职位等。个人动机学习者学英语目的是为了个人娱乐，如读英语书报、上网等。表4各题中1、2为融合性动机、3～7为工具性动机，无个人动机选题。题1、2统招生得分均高于同等学力生，说明他们喜欢英语和英语文化的更多。涉及工具性动机各题中，两班学生对题3都不认同，说明医学研究生准备出国的不多。同等学力生对题4较认同，因他们多未通过6全国英语统考，在学期间须通过全国英语统考；而统