赏析散文形象教案

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1、赏析散文形象内涵（以《向一棵树鞠躬》为例）【教学目标】1、继续掌握高考现代散文的阅读方法。2、学会鉴赏文学作品的形象。3、培养学生的探究精神，增强学生解决问题的方法意识。【教学重点】继续掌握现代文阅读的一般程序及鉴赏文学作品的形象的方法。【教学难点】现代文阅读的一般程序及鉴赏文学作品的形象的方法。【教学方法】练习巩固法，掌握散文形象鉴赏的一般常识，在此基础上强化训练，巩固提高方法技巧。【教学步骤】第一课时一、考点梳理《考试大纲》对本考点的要求是：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。”鉴赏评价是阅读最高层级的能力。文

2、学作品的形象是指文学作品中生动具体的、能激发人们思想情感的生活图景，它包括人物形象和景物形象，主要指人物形象，有时也包括物象，如对文中出现的动物、植物的形象的鉴赏。在实际考查时，可单独考查，也可与鉴赏作品的语言和表达技巧结合起来。从试题内容看，命题的材料主要是现当代具有较浓人文色彩的散文，也有少量小说。从题型看，通常是以简答题形式出现。（一）、鉴赏文学作品形象的方法现代散文中的形象包括人物形象和物象两种有关鉴赏人物形象的题型提问方式：请简要分析文中的主人公的形象答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人

3、物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。（二）、物象的分析：物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。鉴赏物象首先要把握这一物象的形象特征，了解它和所象征意义之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，进而理解它对于表现主旨的意义和作用，欣赏意象之美。宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。（1）对文章结构具体的思考角度：结构：开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。（2）内容上结合文章具

4、体分析。思考角度：A勾连上下文的线索作用；B对内容的充实作用；C主旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情。景物描写本身是艺术形象，同时它又往往为描写人物服务。分析景物描写，包括体味景物特点，把握景与人的关系，分析景物描写的作用；有时要和语言技巧的分析结合起来。景物的特点是静谧感、层次感。景物对于表现思想内容和刻画人物的作用，不外乎直接表现思想内容；渲染气氛；烘托人物性格；对故事情节的发展起推动作用等。第二课时一、明确学习内容：《向一棵树鞠躬》二、回顾上节学习内容，明确：托物言志类散文的解读思路：1、物之性＋人之情→志

5、2、整体感知，梳理结构，理解主旨。3、注意划出描写这棵老榆树形象的语句，并学习概括其特点。即我们强调的概括形象三个字：“划、析、明”。三、学生阅读文章，教师巡察，给予指导。四、师生梳理文章结构，归纳内容要点。1、设置悬念挈领下文。2－3、我无意发现这棵树的惊异、震撼。4－8、生存环境恶劣生存姿态高生存智慧生存信念坚强9、小结扣题，呼应开头标题。10-15、砖垛不见－蹒跚老人－砖垛来历－十八年家庭变故－老人对树的赞叹－作者感悟树人老人的翻版。16、对树与老人的深思：树形人形叠加，忍辱负重，坚强不屈的精神。17、呼应标题

6、，对一种伟大精神的礼赞。五、解答问题：文中描写的这棵榆树有哪些特点？请结合文章内容加以概括。外形矮小，纤弱，(或：枝叶稀疏，蓬松，青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻)。忍受痛苦，顽强生长（或：固执顽强）。引导划出描写榆树特点的语句。第五、八段。六、写作启示：一棵榆树，一位老人，一个民族。文章层层深入，完成了主题的三级跳。阅读本文要注意树——老人——民族三者的联系点以及作者是如何在这一联系点上展开的内容的。要特别注意文章对榆树的描写，这是下文主题得以升华的基础。拟人化手法是本文最大的特色，阅读时要认真体会。作业：语言积累拟人

7、化：像树一样思维它知道，非分的妄想只能毁灭自己。找准自己的位置，顺势而生长，才是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实——它长成了灌木丛。即便如此，它也肯定受过不尽的苦痛。雷电轰击过它，狂风摧残过它，风雪侵蚀过它。最难耐的还是干旱和贫瘠。它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。脚下那座高原似的砖垛，却贫瘠得难以供应它起码的养料。它只得打自己的主意。让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留住雨露，拼命

8、把根往下扎，这是它生存的策略。厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻，它没有屈服。无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过。原文：向一棵树鞠躬我突然被一棵榆树惊呆了。说突然，是因为我在这条小巷的尽头住了十年，日日里从它跟前走过，竟没有注意到它的存在。那天早晨，我无意识地朝路边的砖垛上扫了一眼，一下子就看到了这棵树。我不由自主地站在