表3主题单元设计模板

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1、表3-1　主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)主题单元标题漫话探险作者姓名刘吉玲学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级七年级所需时间课内3课时，课外1课时主题单元学习概述本单元以探险为主题。丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精美的语言表达，既能激起学生的求知欲、探索欲，又能引导学生正确对待生活中的挫折和失败，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业献身的精神。本单元分三个专

2、题：专题一：概括要点——总揽文章内容：专题二：感受探险表现出的精神——以《伟大的悲剧》《登上地球之巅》为例；专题三：如何探险——漫话探险专题一：概括要点揽全文——单元文章总揽。这一专题是学生前置预习基础上的单元整体学习展示课专题二：感受探险表现出的精神——以《伟大的悲剧》《登上地球之巅为例。茨威格的《伟大的悲剧》文学味极浓，渗透了作者强烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼，我们应引导学生品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，进而探讨这出悲剧所折射出来的人性光辉以及如何看待胜利与失败，感受茨威格的人道主义情怀。《登上地球之巅》是一篇通讯，写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。它

3、证明中国人也是有强烈的探险精神的。专题三：如何探险——漫话探险。研究性学习聚焦在如何表现探险精神，结合学过的两篇文章，和学生搜集到的其他探险类的人物故事，梳理探险的表现形式，谈学习后的收获。再通过学生搜集到的探险图片的展示，富学生的探险素材。通过写作将生活素材转换为写作题材。本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；

4、如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）主题单元学习目标知识与技能：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力过程与方法：练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点情感态度与价值观：激起探索奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、乐于探究的精神、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。对应课标1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；3、品味作品中富于表现力的语言；4、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；主题单元问题设计1、文中

5、的环境描写起什么作用？2、探险能反映出人类的什么精神？3、生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？专题划分专题一：概括要点——总揽文章内容（2课时）专题二：《伟大的悲剧》《登上地球之巅》（1课时）专题三：漫话探险（1课时）其中，专题三作为研究性学习专题一专题一：概括要点——总揽文章内容所需课时2课时专题学习目标1、整体感知内容，理清故事情节；2、抓住典型事件和人物，体会一些细节描写所具有的内在含义；3、感受斯科特和他的伙伴在探险过程中体现出来的团结合作、勇于牺牲的精神；专题问题设计1、阅读单元文章你学会了哪些生词、新词？2、阅读本单元文章你知道了哪些和探险有关的知识？3、单元这两篇文章各讲了

6、一件什么事？4、怎样概括文章的主要内容？所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑多媒体常规资源：音响设备教学支撑环境：普通教室其他：课本、作文本或练习本、笔以及南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑课件。学习活动设计（课外前置预习一课时：单元文章速读，从字词、文章内容、表达技巧等方面形成原始学习成果。）活动一──预习汇报有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？

7、那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。（展示南极风光，南极动物等图片，配上音乐，导游解说）现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。由此引入本文课题（展示图片引入题目）活动二──资料助读1、写作背景：2、相关资料：3、作家作品：活动三──我解探险1、阅读单元文章你学会了哪些生词、新词？各小组创意展示学习所得。2、分类制作字词积累卡片。3、初读过程中哪些句段引起了你的兴趣？活动四