青年发展教育的学科化问题

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1、随着大学扩招政策的实施，青年就业问题骤显紧张。关注青年就业，尤其是大学生就业逐渐被提上议事日程，从简单的各种高校设立就业指导中心开始，到各类职业发展类社团在全国高校的遍地开花，再到高校职业发展教育人士的联合，再到2007年中央政府颁布《中华人民共和国就业促进法》，青年职业生涯发展教育的浪潮浩浩荡荡，汹涌澎湃。然而，目前的青年职业生涯发展教育的形势不容乐观，职业发展教育人士都把精力放在了实践上，职业发展理论建设的工作进度几乎为零；不仅如此，大家还都把精力放在了职业生涯发展教育的初级阶段——就业服务上，而职业生涯发展教育的高级阶段——生涯发展教育所受到

2、的关注，也几乎为零。　　党在发展马克思主义理论中提出，在人的发展形态方面，共产主义社会是以人的全面发展和自由个性充分发展的社会形态，这意味着，社会不仅要为毕业生全面提供岗位职位，还要使每个人达到完全的“各尽所能”的状态。职业生涯发展教育的任务是长期的、艰巨的。在我们践行青年职业生涯发展教育中，我们不仅仅要完成现实的解决青年人就业这个社会问题的任务，还要完成历史赋予我们的重任——完全而彻底地解放社会庞大的青年生产力，为共产主义完全解放社会生产力做出应有的贡献。　　要完成这个历史重任，就要从我们自己的建设开始做起。而从我们所从事的青年职业生涯发展教育的

3、理论建设做起，则是重中之重。毛泽东主席在论述新民主主义革命的领导者问题上指出：“既要革命,就要有一个革命党。没有一个革命党,没有一个按照马克思列宁主义的革命理论和革命风格建立起来的革命党,就不可能领导工人阶级和广大人民群众战胜帝国主义及其走狗。”青年职业生涯发展教育也是一样，没有一套完整明确的理论，没有青年职业生涯发展教育科学的主义，我们的各级各式组织是不可能完成历史和现实赋予我们青年职业生涯发展教育者的重任的。　　青年职业生涯发展教育，顾名思义，是针对青年的一种教育，它包括了职业教育、生涯教育、发展教育三个部分。职业教育的主要课题是如何引导青年人

4、快捷就业，这是现实社会的要求，也是青年职业生涯发展教育的最低要求；生涯教育的主要课题是促进青年人树立科学的、贯穿整个人生生涯的职业观的形成，培养青年人的事业感、使命感，变替人打工的低级职业观念为开创自己事业，实现自身理想，完成自己使命的高级职业观念，从而尽可能促进“各尽所能”趋势的发展，这是历史任务对我们的要求；而发展教育的主要课题则是培养青年人科学的人生观、价值观、世界观，促进青年自觉加强自身素质建设和职业建设，为社会培养有理想，有主见，有意义，有价值的自觉、健康、科学、合格、向上的建设者，这是青年职业生涯发展教育最核心的一环，也是青年职业生涯发

5、展教育中最重要、最关键的部分。三种教育相辅相成，辩证统一，缺一不可，共同构成了青年职业生涯发展教育体系的基石。　　2008年，中国高校毕业生预计达到559万，比2007年还多出64万。各省政府纷纷使出浑身解数，力图全力减少大学毕业就等于失业这种状况。不过在笔者看来，每年各省为此支出的数百万甚至上千万资金，恐怕也只是杯水车薪。原因很简单，学生没有有效的配合。有人不禁发问，事关学生就业出路乃至今后生存问题，学生们岂能不予配合？问得好，学生们也都关注今后出路的问题，当然也在配合政府、社会、学校、家庭为他们创造的机会，但是，这些机会的创造真正为大学生负责了

6、么，还有，学生的“配合”真的都有效么？　　机会永远眷顾那些有准备的人。那么什么是对就业机会真正有准备呢？仅仅是学习好、素质“好”么？管理学科认为，马斯洛的有效需求理论很好地揭示了人在工作中的需求，以满足人的需求为目的的正强化活动，效果普遍好于一味地进行负强化活动。这个原理同样作用于求职科学。马斯洛认为，人的需求有一个从低到高的发展层次。低层次的需要是生理需要，向上依次是安全、爱与归属、被尊重和自我实现的需要。自我实现指创造潜能的充分发挥，追求自我实现是人的最高动机。对于大学生求职来说，如果随随便便找了个不能创造潜能的充分发挥，追求自我实现的工作，那

7、么，社会就业运行中的恶性循环（招聘者心怀顾忌，抬高新人招聘价码→求职者屈就→工作压抑→对工作不满→寻找更好的就业机会→跳槽→工作单位蒙受损失→招聘者心怀顾忌，抬高新人招聘价码）和员工寻租活动（寻找外快，工作重心从本职工作转移）就变得不可避免。这才是就业问题的关键所在。遏制盲目就业与盲目跳槽和保障就业同样重要，而无论是遏制盲目就业与盲目跳槽，还是保障就业，都不可能仅仅通过一个就业服务即职业教育来达到。我们的现状是，在就业之舟启航时，我们的教育者、社会工作者和政府官员仅仅是把毕业生塞进了就业之舟，仅仅是在让在未就业的河岸上的毕业生少一些，却忽视了毕业生

8、自己的就业选择和需求。这样的就业之舟，船上的人动一动就会有人落水，往往使整个关注大学生就业的行动事倍功半。所以说，我们的政