互动式教学的实践与体会

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1、互动式教学的实践与体会　　摘要：随着社会的进步和首钢的发展，首钢职工队伍整体素质不断提升，首钢党校的主要培训对象――首钢职工对培训老师的教学手段和质量也提出了更高的要求。针对企业学员的特点，首钢党校老师不断探索和创新教学模式和手段，积极运用互动式教学方法与学员在互动交流中实现了教学相长，提升了教学效果。　　关键词：互动式；首钢；党校培训对象　　一、引入互动式教学的必要性　　知识更新不断加速，教学辅助媒介技术不断更新，首钢党校的培训对象的高学历所占比例增大，首钢党校服务对象所在单位对党校提出的要求和教学目标不断提高，这些都

2、对首钢党校老师提出了更高的要求。　　从培训的角度来说，培训要求老师针对不同班次学员的需求将所掌握的知识授于学员。受客观条件限制，比如生产影响、时间、场地等――一业多地的首钢尤为明显，企业培训往往呈现“短、平、快”的特点，知识的传授往往是高强度、集中性的。企业培训最核心的目的是为企业的发展服务，与中小学教育和高等教育等知识累积型学习相比，对于拥有已经走上工作岗位、掌握了一定专业领域知识员工的企业来说，企业培训更强调学以致用。如何在更加漫长而复杂的生产工作过程中，将培训所学能灵活应用、举一反三，不仅是对学员所学的检验，也考验

3、着老师的教学能力和效果。所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”如何能“授人以渔”，调动学员的学习主动性、提升对知识的“悟性”就非常重要，无以如此，不能印象深刻、应事有变，教学效果必打折扣。　　传统的灌输式教学方法已经远远不能满足学员的要求。一方面，学员的知识和能力层次在不断提高，他们思想活跃，知识储备充沛、生产实践操作经验丰富，被动灌输式教学方法对他们产生不了吸引力，也不能很好地利用学员本身的知识和能力资源，对教学资源也是一种浪费；另一方面，社会化大生产、信息化技术的广泛应用和知识的飞速更新，需要学员能迅速地吸收这些知识并快速

4、、灵活地运用到生产实践中，这样就对培训提出更高的要求，教学模式必须能适应和提供这样的支持。互动式教学模式正是适应现代企业培训的一种有效手段。　　二、互动式教学的含义　　互动式教学就是充分调动教学主体与客体，即老师与学生的积极性、互动性，共同完成教学过程。严格地说，所谓互动式教学是指，在教学过中通过提问、案例分析等手段营造出多边互动教学环节，帮助学生参与到教学内容的主动学习中，达到教学相长。与传统的老师讲授为主、学生被动学习的课堂教学相比，互动式教学尤为强调发挥学生的主动性、能动性和参与性。　　任何一种教学方法都受制于教学

5、要求、教学目的、教学环境等因素。教学方法没有一定之规，评判一种教学方法的好坏，主要看是否适合这个培训班次的学员特点、是否能较好地达到教学目标。　　三、首钢党校培训对象状况及特点　　首钢党校的培训对象目前主要还是以首钢职工为主，承担的教学任务主要有：入党积极分子培训班、有业务处置权班、厂处级干部培训、后备干部培训、EMBA班、大学生入职培训等数十个班次。从近几年的分析来看，学员状况普遍存在两个特点：　　1.学员个体之间差异较大　　由于首钢集团自身组织结构的复杂性、差异性，大部分班次的学员之间，其年龄结构、知识层次、专业素养

6、、岗位职责等都存有较大差异。就以2012年一月以来，党校承担的入党积极分子培训的其中四个班次――首钢本部第一、第二期、迁钢公司第一期、矿业公司第一期为例，四个班学员年龄从二十多岁到五十多岁不等，知识层次从初中到硕士、博士不等，岗位职责更是差异巨大。本部一期学员来自一线材、实业公司、首建、国际工程公司等约11家部门单位；首钢本部二期学员来自冷轧、特钢、首自信等约17家部门单位。学员来自如此多的部门单位，其专业技能、知识层次、岗位职责、工作阅历等都存在较大的差异。　　2.学员状况呈现年轻化和高学历化趋势　　这也反映和符合首钢

7、总公司提出的人才队伍年轻化、高层次化的要求。还以这四期入党积极分子班为例。首钢本部一期学员人数160人，35岁及以下约占75%，大专及以上学历约占76%；首钢本部二期学员人数99人，35岁及以下占约73%，大专及以上学历约占88%；首钢矿业公司一期学员人数88人，35岁及以下约占92%，大专及以上学历约占97.7%；首钢迁钢公司一期学员人数222人，35岁及以下约占91%，大专及以上学历约占74%。　　个体间较大的差异性意味着大部分学员在接受同样的知识时起点就大不一样。除了阅历、知识学历等带来的差异性，现代社会中岗位职责

8、的精细化设置也给即使是年龄、知识层次相当的人相互之间造成知识壁垒。培训给了他们难得的相互交流的机会。　　另外，企业培训不是学历教育、应试教育，虽不存在抓升学率的问题，但是由于企业党校的目的是直接服务于企业、服务于生产，学员和学员所在单位都对教学内容能否在生产实践中学以致用、培训效果寄予很大希望，对培训老师来说其实是个