把“无为而治”的思想运用到班级管理中

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1、把“无为而治”的思想运用到班级管理中【内容摘要：】我们现在倡导“以人为本，尊重学生个人的发展、尊重学生个性的发展”，这与“无为而治”的精髓如出一辙。树立“以学生为本”的班级管理理念。让学生在“道”的指引下健康成长，班主任老师要用自己的实际行动“行不言之教”，只有师生互相亲近，互相尊重，才能形成和谐的班级氛围。【关键词：】无为而治；以学生为本；道不言之教；亲其师信其道；无为而治是道家的基本思想，也是其修行的基本方法。无为而治的思想方法首先是由老子提出来的。老子认为天地万物都是由道化生的，而且天地万物的运动变化也遵循道的规律。老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”可见

2、，道的最根本规律就是自然，即自然而然、本然。既然道以自然为本，那么对待事物就应该顺其自然，无为而治，让事物按照自身的必然性自由发展，使其处于符合道的自然状态，不对它横加干涉，不以有为去影响事物的自然进程。也只有这样，事物才能正常存在，健康发展。我们现在倡导“以人为本，尊重学生个人的发展、尊重学生个性的发展”，这与“无为而治”的精髓如出一辙。按照学生身心发展规律实施教育，不作过多人为的干涉或按照某种主观愿望去干预或改变学生的自然状态，让学生在“道”的指引下，健康快乐地成长，这便是教学中的“无为而治”。在9年的班主任教学生涯中我一直奉行这管理理念，运用并贯穿到班级管理的实践中

3、,收到较好的效果,下面谈几点我的感想和大家共勉。一、树立“以学生为本”的班级管理理念“以学生为本”的班级管理，指在班级管理过程中以学生为出发点和中心，围绕着激发和调动学生的主动性、积极性、创造性展开的，以实现学生与班级共同发展的一系列管理活动。“以学生为本”的思想是班级管理中最基本的要素，学生是能动的，与班级环境是一种交互作用：创造良好的班级环境可以促进学生个人和班级体的和谐发展。“以学生为本“的管理主要是指在班级管理过程中以学生为出发点和中心的指导思想。班级管理的目的是为了创造良好的班级环境，以便更好地教育好学生。学生在班级管理中应处在中心地位。教师应该教会学生去管理学

4、生，去管理自己。凡事样样必亲为的班主任一定是很辛苦的，而且不一定能管理好班级。即使在小学的低段，学生心中也基本建立了是非善恶的观念。教师要正确的引导学生的这些观念，培养学生管理学生，约束自己行为的能力，以使他们的行为符合小学生日常行为规范。“以学生为本”的管理活动围绕着激发和调动学生的主动性、积极性和创造性来展开。班里的任何一项活动都离不开学生积极主动地参与。教师要相信自己的学生，每一个学生都有积极向上的动力，对于美好的事物，学生们总是会积极主动地参与的。如：你看到了地面很脏，你问：谁愿意和老师一起把教室打扫干净？大部分学生都会积极的响应，和你一起扫干净教室。只有充分调动

5、学生的积极性主动性来管理班级，让每个学生都容入班级管理当中，让他们都成为班级的小主人，班级体才能向健康有序的方向发展。“以学生为本”的管理致力于学生与班级的共同发展。在班主任的眼中，应该没有“好学生”和“差学生”。他们只在某一方面能力上有高低之别。只有管理好每一位学生，让他们意识到自己是班级不可缺少的一员，才能形成良好的班级氛围；在一个具有良好班风的班级中学习，能促进每一个学生的健康成长。因此，班主任应放眼于全体学生，关心班里的每一位学生的健康成长。并在班里形成共识：这也是班级每一位成员义不容辞的责任。一个有凝聚力的班级体，是可以克服许多困难，创造奇迹的。二、让学生在“道

6、”的指引下健康成长“道”是根本、是规律、是法则。道家提倡无为而治，并不是放任自流，不闻不问。而是让事物在一定的必须的规则下按照自身规律自由发展。正所谓“没有规矩不成方圆”。我们很难想象一个国家或地区没有法律法规会是怎样。同样，一个班级也不能没有一些班规纪律。《小学生日常行为规范》就是最好的班规纪律。班主任应该组织全班同学一起讨论学习，并建立一个健全的班级管理体系，给出班集体的集体奋斗目标。在班级管理中，能够让学生去管理的尽量让学生去管理，你只要在一边默默关注就行。星期五，中午的时候，我看见垃圾桶里的垃圾都满出来了，地上很脏，我本想直接叫今天扫地的同学去打扫干净。转念一想，

7、这是卫生委员该管的事，还是交给她处理吧！于是我走到卫生委员的身边，用手摸了下她的头跟她说：看看班里的垃圾桶边上，你是不是该管管了。她应了声“哦！”舔舔舌就去找扫地的同学了。过了一会儿，她垂头丧气地走过来跟我说：“老师，梁佳辉他说他不扫的，我叫不动。”“今天轮到他扫吗？”我问。“是的，今天轮到颜奇月和他一起扫的。梁家辉说早上是他扫的，中午他不扫了，叫颜奇月扫。”“颜奇月呢？”我问。“她去体育锻炼去了，她要参加运动会比赛的。”“那你能不能想想办法，或则去做做梁佳辉的思想工作呢？”她想了想，走到梁佳辉身边说了几句。梁佳辉果然去把垃圾