打造有灵性的学校

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1、打造有灵性的学校　　有孩子将教材整理好，有孩子将盛满茶水的杯子放在讲台上，有孩子将电脑打开调试出要上课件的PPT，然后，班上所有孩子用期待的眼神等待她的到来……这就是杭州市天长小学教师陆白琦的“上课一幕”。校长楼朝辉说：陆老师的“上课一幕”只是天长小学的一个镜头，学校每位教师都很“在意”学生的美好经历，致力打造有灵性的课堂，以致于每间教室都如此的“灿烂”！　　架构课程新体系　　2014年11月12日，《教育》周刊记者来到天长小学采访，正逢学校出台“差异教育中‘三位一体’课程体系建设的实践与研究――暨‘2015至2

2、017天长小学新三年规划’课程推进工作的初步思考”的报告。报告指出：“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展，获得有差异的成功”是天长小学一贯坚持的教育理念。学校认为，课程是教学的核心竞争力，学校在课程建设中让“学生与教师、学科和生活”进入课程范畴，在学与教中构建课程、教学与研究“三位一体”的课程体系。　　天长小学上世纪80年代就与杭州大学进行“小学生最优发展综合实验”研究，课题成果被新华社誉为全国整体改革实验“四大模式”之一。随后近30年来，天长小学一直专注“差异教育”研究，以学生为本，注重学生个

3、体差异与整体素质结合的“内差异”，在承认差异的情况下，如何因材施教，使每名学生获得适合本人所具备的心理需求的教育，从而达到自我价值的实现。近年来，教师和学生本身在文化背景、知识基础、能力发展、兴趣倾向上又发生了变化，对于这些变化，天长小学通过课程体系基本理念打造有灵性的课堂探索出新路子。　　好的教育理念少不了要好的领头人。校长楼朝辉曾是篮球教练出身，后经专业深造被评为语文特级教师，在学校管理上发挥“攻破”与“防守”仍是他特长。他说：当下，天长小学若要在“全国联赛”取得骄绩，课程体系必须变革，实行“基本课程、社团课

4、程、微型课程、活动课程”课程体系新框架，学生、教师自身差异通过课程体系达成互动，家庭、社会成为支持系统，实现基本课程“语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术”等学科文化对学生全面发展的能力培养;社团课程利用教师特长、社区资源、家长资源等，以社团活动形式开展，在“个性文化”中对学生进行差异发展的培养;微型课程以主题模块相对独立，微型课程不在课表内，而是在平时教育教学活动中，通过具有学校特色的“学科整合”，落实“大学科活动”，在“学校文化”中对学生进行具有天长特色的综合能力培养。　　师生角色变化带来了课堂教学的平等

5、与和谐，学生以平等的机会学会了自信。课堂教学中，越来越多地听到鼓励性的语言及发自内心的赞美，“让学生心中的那颗种子发芽”已成为天长小学教师共同的心声。与之相对应，过程评价也渗入到教学全过程，注重对学生情感、态度和审美观的培养，在师生、生生互动评价中，提高了综合学生学习能力与认知水平，全面评价学生、挖掘每名学生的闪光点已成为天长小学新课程改革中的必修课。　　党支部书记、副校长庞科军说，天长小学新课程体系组织形式灵活多样，课堂教学从过去单一的组织形式向多样化发展。在以往的教学中，让学生整齐地坐在教室中，在教师的指导下

6、进行一系列教学活动，似成为一种不变的模式。在新课程理念下，天长小学注重学生所需，强调培养学生实践能力与探究精神。走出课堂、走向社会的教学活动已成为学校新课程改革的一大亮点，学生学习方式因此发生了根本变化，教师倡导自主学习、合作交流的学习方式为学生发展创设了更广阔的空间。譬如音乐教学，教师再也不会说，“哎！这乐器你敲错了，不该这样敲！”而更多的是，“噢！你太能干了，连老师都想不到这乐器居然可以这么玩！”　　天长小学通过课程体系新架构，取得了大量教学成果。校长楼朝辉与特级教师施民贵共同主编《差异教育成果丛书》2014

7、年7月上市，该书以《心灵之约：班主任主题谈话课读本》《放牛娃的习作故事》《让教室灿烂照亮彼此》《童话习作：开发儿童幻想力》《致我亲爱的宝贝》《我们的红领巾时代》《差异课堂：小学数学差异教学探索》等，分篇论述了差异教育的理论与实践，被誉为天长小学打造有灵性的学校的“百科全书”。　　副校长蒋军晶说，天长小学没有差生，只有差异的学生。天长小学的发展，就是天长教学理念革新的历史。差异教育是天长小学的宝贵财富，学校从本土实践到国际视野的思考，一直追寻适合每位学生发展的理想教育。每到新学年，所有的天长学生人手一份《学生成长手

8、册》，手册中将要经历的学习和体验规划分为社会、生活、艺术、体育和国际视野等板块，按照年级分成不同阶段，每个孩子依据自身特点，“量体裁衣”度过自己快乐的童年。　　省教坛新秀金林萍说，近年来，随着学校小爱迪生科普剧团、游学活动的开展，给学生注入了丰富多彩的生活体验，天长小学学生已锤炼出独特的精神与品质。　　“多元与微型”相结合　　“多元与微型”课程分为语言类课程：通过拓展性阅