【2016高职职业院校技能大赛项目方案申报书】全国职业院校康复治疗技术专业技能大赛

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1、2016年全国职业院校技能大赛竞赛项目方案申报书赛项名称：全国职业院校康复治疗技术专业技能大赛赛项组别：中职组□高职组专业大类：医学技术类(康复治疗技术，630405)方案设计专家组组长：江钟立专家组组长手机：13851898370方案申报单位（盖章）：中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会方案申报负责人：常唐喜联系手机：13961980036邮箱号码：ctx88502371@163.com通讯地址：江苏省盐城市解放南路263号邮政编码：224005申报日期：2015年8月30日252016年全国职业院校康复治疗技术技能大赛竞赛项目方案一、赛项名称（一）赛项名称全国职业

2、院校康复治疗技术专业技能大赛。（二）压题彩照（三）赛项归属产业类型第三产业（医疗服务业，101201）（四）赛项归属专业大类医学技术类(康复治疗技术，630405)二、赛项申报专家组25姓名单位专业职务/职称年龄手机号码邮箱励建安中国康复医学会康复医学副会长/教授、主任医师6113705161766lijianan@carm.org.cn敖丽娟中国康复医学会康复教育专业委员会康复医学主任委员/教授、主任医师5213508710081kyfeykfk@yahoo.com.cn江钟立中国康复医学会康复教育专业委员会康复医学主任委员/教授、主任医师5513851898370j

3、iangzh3721@163.com陈健尔中国康复医学会康复教育专业委员会职业教育学组康复医学组长/教授5913306688512cje28@yahoo.com.cn王于领中国康复医学会物理治疗学组康复治疗组长/教授4213054445587wangyul@mail.sysu.edu.cn常唐喜中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会临床医学副主任兼秘书长/教授6113961980036ctx88502371@163.com张绍岚盐城卫生职业技术学院康复医学系康复医学系主任、专业带头人/教授5213914624488shaolan2004@126.com江朝阳南京尊朗医疗

4、器械有限公司总经理4918951880006njzljzy2002@163.com三、赛项目的高职康复治疗技术专业技能竞赛是以提高我国康复治疗技术专业的教育水平、促进各地区相关院校的教学交流和加强在校生康复治疗基本技能、基本知识的训练为宗旨；以不断地更新办学理念、加强专业建设，突破传统的康复治疗技术专业创新人才培养模式，达到“教育主动服务于行业需求、校企合作双赢，产学结合、优势互补、互惠互利，培养康复治疗技术高素质技术技能型人才”为目的。本赛项主要考核康复治疗技术专业学生康复评定、康复治疗和常见疾病的康复治疗等核心技能与核心知识。25四、赛项设计原则（一）坚持公平、公正

5、、透明原则。赛项组织与筹备的各环节均要公平、公正，通过公布技术文件，合理设计竞赛规则、项目操作规程、技术标准，公开执行过程，严格裁判回避制度等措施，保证比赛公平。在教育部职成司、卫计委科教司直接领导和具体指导下，自觉接受各方面的监督。（二）服务健康产业发展原则。随着中国进入老龄社会、社会对健康服务需求增加以及健康产业发展需要，《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》提出“要积极发展康复医院、康复疗养机构等”。健康服务产业的快速发展，急需培养大批康复治疗技术专业人才。目前，已有179所高职高专院校开设康复治疗技术专业，积极为我国康复治疗技术岗位培养输送人才。（三）贴近职

6、业岗位的原则。赛项设计对应物理治疗、作业治疗等相关职业岗位具体要求，又能够展现康复治疗操作技术与综合能力。以行业标准和职业技术标准衡量高职学生的技术应用水平和职业素养。以技能竞赛为平台，以真实、完整的工作任务为载体，展现康复医疗行业发展对高素质技术技能型康复治疗技术人才的需要，引导该领域相关专业教育教学改革。（四）行业、企业参与原则。卫生行业、用人单位及相关企业直接参与赛项设计、比赛过程和裁判工作，并提供技术保障，充分体现校企合作的办学导向和第三方评价机制的实际运作。25（五）勤俭与安全原则。赛项运行要体现勤俭节约，适度适当；赛项设计的技术平台及其条件保障应为竞赛之必需

7、，与考核技能无关器材不列入技术平台。为各参赛选手投意外保险。保证交通安全、饮食安全、比赛全程安全。五、赛项方案的特色与创新点（一）赛项引领专业建设方向通过该项目竞赛，检验学生的康复治疗操作技能、职业素养、交流沟通以及效率和安全意识，引领高职高专院校康复治疗技术专业教学改革与发展，促进了工学结合人才培养模式改革与创新，有利于培养可持续发展、满足行业需求的高技能人才。该赛项为高职高专院校康复治疗技术专业校内实训基地建设提供了新范式，为教学团队培养、学生专业技术综合应用能力提供了新平台，为基于工作过程的课程开发、行动导向教学模式实施找到了新载体