小学科学三环六步教学模式

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1、小学科学“三环六步课堂教学模式”培训丰宁第一小学王艳科学探究框架图过程与方法提出问题猜想与假设制订计划观察、实验、制作收集整理信息思考与结论表达与交流科学探究认识科学探究创设情境提出问题大胆猜想合理假设设计实验制定计划合作探究开展实验深入研讨获得结论回归生活拓展应用小学科学三环六步课堂教学模式结构图实验探究实践应用聚焦问题一、创设情境提出问题学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备。操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，

2、创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。课标对提出问题的要求：年级段教学标准中年级(3～4年级)⒈能选择适合自己探究的问题。⒉在已有知识的基础上提问，从已知中发现问题。⒊对特定环境中的物体、生物和事件进行提问。如“这是什么？”。高年级(5～6年级)⒈能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。⒉能将“为什么”的问题转化为研究“怎么样”的问题。⒊能对所提出的问题进行比较和评价。问题情境的创设应具备三个要素一是：情境要指向新的未知的事物。二是：情境要激起学生认知冲突，

3、激发探究愿望。三是：情境要贴近学生已有的知识能力水平。问题情境的创设1.通过熟悉的现象引出问题2.通过有趣的现象引出问题⒊通过观察促使学生产生问题⒋通过实验使学生发现问题⒌通过引起认知冲突使学生产生问题⒍通过分析事例引出问题创设情境提出问题环节注意的问题⒈引导学生自主提问。⒉探究的问题要有价值，注意多样问题的梳理。⒊要鼓励多样性问题的提出。每节课重点研究问题的两种方式：一是：由各小组自主选择不同的问题，分别研究；二是：由全班选择一个或者几个相同的问题，共同探究。二、大胆猜想合理假设学习目标：引导学生围

4、绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。操作要领：以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。课标对提出问题的要求：年级段教学标准中年级3～4年级⒈能区分什么是假设，什么是事实。⒉围绕观察的现象和问题通过讨论和画图的方式进行猜想和假设。⒊知道猜想与假设必须有依据。学会在猜想和假设时联系已知的信息。高年级5～6年级⒈能够应用已有的知识和经验对观察的现象和问题作假设性解释。⒉知道猜想与假设

5、能够被证实，可以通过力所能及的方法去验证，⒊能运用语言文字准确地表达自己的猜想和假设。⒋能对他人所做出的猜想和假设进行选择和评价。并确定研究方向。猜想与假设猜想是学生接触到问题后，在已有知识经验的基础上，结合对客观现实的感性认识依靠直觉而做出的各种假定。假设是在猜想的基础上经过一系列的观察、实验、分析、比较、归纳等逻辑推理排除掉一些不可能的猜想而得到的较为科学的假设。教师需指导培养学生猜想与假设能力建立良好的师生关系，创设融洽的课堂气氛，使学生敢想敢说。进行猜想与假设活动在不同的年龄阶段应呈现不同的要

6、求和表现形式。保证时间充足，使学生猜想与假设更加充分。教给学生猜想与假设的方法。猜想与假设的方法⒈利用生活经验进行猜想与假设。⒉通过直觉思维进行猜想与假设。⒊根据观察到的现象进行猜想与假设。关注猜想与假设的几种情况：⒈问题的研究要从学生的前概念入手。⒉问题的猜想要适合实验条件和环境。⒊问题的猜想难易要适中猜想与假设时要注重以下几个原则：合理性原则规律性原则方向性原则开放性原则。三、设计实验制定计划学习目标：引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。操作要领：在具体操作中，教师要

7、为学生提供具有科学性、典型性、可行性的实验材料。一般要采取分组活动的方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自已的计划或方案。在本步要注意发挥教师引导、指导、点拔的作用。课标对制定计划的要求：年级段教学标准中年级(3～4年级)⒈根据老师设计的方案，简单描述使用材料收集证据的过程，学会看图描述操作过程⒉能够用语言和绘图的表达方式对探究活动提出大致的思路。⒊根据老师提供的调查计划小组合作实施考察活动。⒋根据老师提供的方法和材料，小组合作制定简单的实验计划。高年级(5～6年级)根据猜想和假设选择获取证据的方

8、法，用绘图、表格、文字等表达方式做出书面计划。⒉掌握设计实验和调查研究的基本方法。⒊围绕问题和假设，选择材料，设计实验，尝试控制实验的变量。⒋对小组制定的计划和其他小组的计划进行评价。如何指导学生进行实验设计基于你任教的教材。低年级在指导上应以简单为主，以此为基础并逐步复杂。教师的指导应从示范、半独立、独立这样的次序进行。教师的指导应有针对性，重点指导学生需要指导的部分指导学生实验设计方案应先口头设计再到文字图表设计；先模仿设计再到独立设计；先简单设计再