探索小学数学课堂教学中有效提问策略分析

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1、探索小学数学课堂教学中有效提问策略分析　　摘要：合理科学的有效提问，有利于激发学生的兴趣，启发学生思维。在中小学实践教学中，如果采用问和答的形式，开展师生双边互动，完成教学过程，引导学生积极主动的探索知识，培养学生的表达能力和思维能力具有重要的意义。本文基于新课程教学理念，探索小学教学课堂中有效提问，旨在为提高学生独立思考能力，培养学生分析能力和创新能力提供参考。　　关键词：小学数学有效提问策略　　数学知识具有严谨的科学性、严密的逻辑性和高度的抽象性。在数学教学过程中，教师精心设计课堂提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学能够激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力。传统的数学教学

2、课堂，提问往往只是教师的行为，而教师的提问，或因过于简单，使学生感到索然无味、或因过难，启而不发，即使学生有机会提问，问答偏离主题，这样的设问不利于激发学生的思维。因此，如何在有效的教学时间内，形成有效提问，引导学生积极独立思考，已近成为教育工作者关注的焦点。　　一、小学数学课堂教学中有效提问现状分析　　1.小学数学课程教学提问呈现公式化　　小学阶段的学生特性表现为好动，思维具有创造性，这就要求我们教师如何在短时间通过创设问题情境，将小学生的注意、思维、记忆凝聚学习的内容上，将学生全身心投入在课堂教学活动中。但是在小学数学课堂中依然沿用传统的教学模式，课堂教学中：你是怎么想的？有知道答案的吗？

3、类似这样的问题不仅不能激发学生学习的热情，反而极大的固化束缚了学生积极思维的发展。　　2.小学数学课堂教学中有效提问呈现简单化　　小学数学课程教学都是围绕某一特定教学目的展开的，教学的中心是传授知识、解决问题，这就意味教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此必须精心中合理科学设置问答。但是小学数学教学中提问简单化，形式化，对不对？是不是这样？等类似的问题，学生的回答也是：是、不是、对、不对等，课堂教学看起来积极活跃，实则学生失去思维空间。　　3.小学数学课堂教学中有效提问呈现单一化　　课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问

4、能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们小学数学课堂教学中，教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。课堂提问仅限于教师提问和学生回答的单一形式，忽略了师生的双向交流以及生生之间的多向交流。　　4.小学数学课堂教学中有效提问呈现集中化　　新课程改革的核心理念是教育要面向全体学生。然而，我们的现今教育教师还是愿意听到学生正确的回答，无意间倾向于班上学习较好的同学，长期以往，将严重的挫伤中下成绩学生的积极性，使这部分学生越来越不愿意回答教师的提问，不愿意主动参与到课堂活动中，长期以来，教师用优生的思维代替全班学生的思维，偏离

5、了教育应面向全体学生的原则。　　二、小学数学课堂教学中有效提问策略　　1.小学数学课堂教学中有效提问更具有生活化　　思维起源于问题，运用直观形象的具体材料，设置问题情境，在有问题的情境中学习，会激发学生对知识的好奇从而诱发好思。构建真实的问题情境，有助于儿童发现那那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动。例如，春游时的门票问题、购物问题，有助于他们调动已有的知识经验和那些自己的思维方式，参活动，还能帮助他们从中体会数学服务于生活中的真实目的，产生对数学的亲切感。　　2.小学数学课堂教学中有效提问要富有探索性　　提问根据小学学生的年龄特征、认知水平、设计高认知程度问题，要

6、为学生提供一定的思考空间，给学生自主探索的机会。因此，在教学内容呈现的方式上，不要把所有的过程和答案都表现出来，要为学生留有充分的活动、想象、交流的空间，给学生留有积极主动思考和探索的机会，教师的提问更应体现出挑战性。例如：我们知道，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，那么，拼成的平行四边形的高和原梯形的高有什么关系呢？拼成的平行四边形的底和原梯形的哪两条线段有关吗？拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？怎样求这个梯形的面积？　　3.小学数学课堂教学中有效提问要培养学生意识　　在小学数学教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能，这就需要

7、教师在数学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考，他们在问题面前难免有被“审”的感受。反之，如果让学生也有机会成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将大大激发。　　4.小学数学课堂教学中有效提问运用　　教师的有效提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设