浅谈高校非史学专业的历史教学改革

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1、浅谈高校非史学专业的历史教学改革　　摘要：历史学是一门博大精深的学科，对社会与个人都有巨大的价值。在高校中，除历史专业外，非史学专业也应立足学科基础，灵活开设历史课程，并采用多样有效的传授历史知识及思维的方法，从而全面提升学生素养。　　关键词：非史学专业；中国通史；课程设置　　历史学是一门传统学科，尤其对我国而言，近五千年的文明史，有数不清的史实等待书写，更有深刻的经验教训值得铭记。同时，历史学又是一门当代学科，今天发生的事情必然成为明天的历史。克罗齐说，一切历史都是当代史。可以说，历史学既包罗万象，也永远“年

2、轻”。鉴于此，高度重视历史学，在教育的前沿阵地――高校普遍开设历史课程，并探索富有成效的教学方法，就显得很有必要了。　　一、高校非史学专业开设史学课的必要性　　笔者执教于高校历史系，承担着历史学科的“传道、授业、解惑”。对广大学子而言，研习本专业的学生身处历史系的大环境，自然能有更多的机会接受历史学的熏陶，知识面广，亦会迸发思想的火花，产生关乎历史发展规律的认识。然而，历史系在一些高校中还处于边缘化的状态。历史学并没有引起与其地位相匹称的重视，甚或被斥为“背书”的学科，根本无法与充斥着公式、数据、实验的富于科学

3、意味的理工科相提并论。　　目前，各高校普遍开设了《中国近现代史纲要》，这是一个偏于政治，也跟历史有关的课程。当然，这门课的开设是无可厚非的，历史不能忘，尤其是我们被侵略的屈辱史，每一个国人都应铭记于心。但是，仅仅开设这一门课是远远不够的。在教学及平时的师生交流中，笔者发现，非史学专业学生的历史知识面是相当窄的，个别学生甚至还表现出一种无所谓的态度。　　事实上，历史学的重要性是不言而喻的。唐太宗李世民曾言：“以古为镜，可以知兴替。”刘知几亦言：“史之为用，其利甚博，乃生人之急务，为国家之要道，有国有家者其可缺之哉

4、？”古代的政治家们已经认识到了史学的经世作用。笔者仅以《中国通史》为据，兹举两例。　　其一，如果我们展开地图，会发现政区边界表现出了令人不解的弯曲往回。原因何在？这就需要了解我国的政区史。在历史上，我国的政区划界有两大原则，即山川形便与犬牙相入。前者是依据高山河流的地理位置和走向来决定政区的边界，如今天的山西、陕西，仍以黄河为界。后者乃便于国家控制地方，打破山川之阻隔，使每个政区都失去完整的形胜之区。唐以后，这一原则越来越为统治者所采用。我们不了解历史，就无法理解当今省际边缘的来龙去脉。　　其二，中国的边疆问题

5、。这是我国长期面临的既是内政又被国际化的问题，如南海之争、钓鱼岛之争。揆之历史，我们有确切的史料证明，中国早已对这些地区有效行使了主权。然而，敌对势力、分裂势力却往往不顾真相、无视客观事实，大肆叫嚣，引发纷争，以期从中获益。所以，我们必须了解历史，拿出我们铁的证据来予以坚决的驳斥，维护国家的尊严和领土的完整。　　当然，这些是针对所有群体的中国人而言的。就高校非史学专业的学生来说，尽管主修的是理工，或是文科的其他专业，历史学的学习仍然不能完全丢掉。如文学专业，自古文史不分，学好史学，自然会为学好自己的专业课增砖添

6、瓦。而理工科的学生，也不能一味沉浸在数据和实验中，研习历史，不但可以活跃思维，更会在更换大脑知识接收的同时，闪现出对于专业课的新理解。因此，在高校非史学专业开设史学课很有必要，也是当务之急。　　二、非史学专业史学课程的设置　　鉴于历史学的重要性，以及目前大学非史学专业史学课的薄弱性，在未来的课程设置上，笔者有一些构想。　　一是面对全校非史学专业开设的历史课。由于受教者众，宜于开设普及性或常识性的课程，譬如《中国通史》《世界通史》《中外交流史》等，既可让学生了解到中外通史的大致发展历程，也可培养他们的宏观视野。　

7、　二是面对具体院系开设的历史课。由于受教者的知识背景和学习氛围大体一致，可根据其所学专业，开设相应的课程。譬如经济学院开设《中外经济史》、工科学院开设《中外科技史》、政治类学院开设《中外政治史》等课程。让学生了解与本专业相关的历史知识，也必将有利于其对本专业的理解和认知。　　三是课程设置，这是保证课堂教学效果的前提条件。就《中国通史》而言，由于是非史学专业的课程，加之学生大学之前已学过历史课，因此，再从远古讲起，显得?唆而无味。而且，中国历史博大精深，根本不是一个学期可以讲完的。在这种情况下，课程设置就必须另辟

8、蹊径。笔者根据自身优势，将课程设置为专题的形式，分为政区、疆域、民俗、地理、政治、经济、文化、旅游八个部分，各部分的具体内容又有细分。总体原则是：之前已经学过的，尽量避免或少讲；意义不突出和太过专业化的，基本上不讲；和现实关系紧密的，重点讲授。让学生在传统的史学中获取新收益。　　总之，高校非史学专业的史学课程的设置，要体现出具体化和灵活性，要因时制宜，具体情况具体对待，使学生在学史之余