在小学中高年级实施英语故事教学的研究

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1、在小学中高年级实施英语故事教学的研究上外静小丁羽宏<案例>1．不同结构的故事1)并列式<案例>：HolidayShopping(SBS1C8)本故事的主要内容为主人公去百货商店购物，但总无法选购到如意的商品。文本中的主打句型是：She’slookingfor….,but…。能够看出这是个功能性较强的故事，文中反复出现主打句型，让学生有不断操练语言点的机会，因此在结构上呈现并列的模式。而在词汇上，本故事出现了较多关于材质的单词，在一定程度上为学生作了很好的归纳，为集中学习提供了很好的语境。当然，SBS是相对成熟的教材，因此本故事固然算不

2、上非常有趣，但在语法教学上编排得非常严谨，并且在学习中也不会觉得过分枯燥。相反，在课堂中，我围绕句型，突出重点，辅以单词，加深理解；并且设计了一系列比较有趣的活动，从听说读写各方面入手，培养学生的整体理解能力，学生的学习兴趣还是很高涨的。2）总分总式<案例>：TheWilson’sParty(SBS1C15)本故事主要描述了Wilson一家举办派对的经过。故事有起因，有经过，有结果。故事的脉络清晰，条理清楚。与并列式故事不同的是，这个故事中并没有主打的语言点或句型，也没有同一主题的单词群。它更关注故事的完整性和情节的推进。当然在教学中

3、，我发现，本故事的文本内容比较丰富，新单词和词组层出不穷，在教学中我们既不能忽视对单词和词组的教学，但也不能由于过分关注而使得故事偏离它的情节，出现为了教单词而教单词的情况。因此，我首先将其定位成泛读故事，将重点放在理解上，遇到新单词，新句型的时候则在语境中帮助学生完成理解，在口头上进行适当的举一反三的操练，尽量不破坏它的整体性和完整性。整个课时中始终让学生沉浸在故事的情境中，在不知不觉中习得语言，在自然而然中反馈应用。3)总分式<案例>：Thefoxandthegrapes(OxfordEnglish4BM2U3)7《狐狸和葡萄》这

4、个故事选自牛津教材4B，可能在大多数人的眼中这个故事属于具有完整结尾的故事，归在“总分总”这一类比较合适。然而在教学设计中，通过试教我发现，给学生更多的想象空间对于处理这一类故事更为有效。这个故事大家都比较熟悉，因此在学习的过程中，除了在有感情的朗读对话这一环节，其余并未出现太多的兴奋点。由于没有过多的生词，也不存在太大的悬念，整个教学过程显得比较顺畅也比较平淡。但是在Post-task环节，我为学生设计了一个任务，我要求他们想一想：如果你狐狸，你会怎么做。并且要求学生在小组中进行讨论，并将讨论结果用表演的形式展现一下。学生们对此非常

5、感兴趣，这个活动因此成为了整堂课的高潮和亮点。学生们在小组活动中充分发挥想象力，给出了各种令人惊喜的结局，加之有了之前学习课文时的适当铺垫，语言有了一定的积累，表演又充满了激情。这样一个开放式的结尾使得整个故事更为完整，而学生们的综合能力也得到了进一步的提升。2．不同表述形式的故事1）以叙述为主体<案例>Thelionandthemouse(OxfordEnglish4AM2U3)在教授《狮子和老鼠》这一故事时，我采用了上述的第二种方式，鼓励学生在文本说提供的语境中，自编对话，自演短句。牛津教材中，本文只提供了一些叙述性的语言材料，故

6、事不够生动，缺乏张力。在教学时，我通过层层推进的方式，引导学生走进故事，走进主人公。在故事推进和深入的过程中，我不断启发学生想一想“动物们会所些什么？他们是带着怎样的情感来进行对话的？你能否在表达的时候配以一些肢体语言？”在我由浅入深的引导下，学生们从理解到思考，从思考到表达，从表达到表演，整个过程自然酣畅。当他们学完整个故事后不仅能自如地进行复述，甚至能够在复述中加入自己的语言和观点，使整个故事丰富生动了不少。2）以对话形式为主体的故事<案例>Inthejungle(OxfordEnglish5AM4U1)7本故事在牛津教材上是完全

7、以对话形式呈现的。故事配以图片，生动有趣，但是故事中的对话内容过于简单。因此在课前，我首先编写故事材料，在对话的基础上较为完整地补充了叙事性的内容，使得故事的语用更为丰富，情节交代更为清楚，也有助于训练学生的朗读以及语言的综合运用。在授课时，我通过问题的设计，启发学生丰富已有的对话，并鼓励他们将自己的想法融入对话中。在看图说话，看图表演的过程中，学生们将曾经学到的单词，词组，句型等一一反馈并运用到输出的过程中。这既是新知习得的过程，更是与旧知融会贯通的过程。而在教学中，小组的活动，师生的互动等进一步将英语学习的趣味性提升到一个新的高度

8、。二．英语故事教学方法的种类1．范例引领法<案例>Closefiends(SBS1C11)范例引领这种教学方式多用于并列式模块的故事。故事的推进性和情节性并不那么明显，常常是有几个结构相近的模块并列组成，目的是为了处理某