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1、高职商务英语专业系列教材编写的思考与探索第27卷第7期2010年7月辽宁教育行政学院JournalofLiaoningEducationalAdministrationInstituteV01.27No.7Jul2010高职商务英语专业系列教材编写的思考与探索王盈秋(沈阳师范大学,辽宁沈阳110034)【摘要】随着高职院校的蓬勃发展,高职商务英语专业呈现出前所未有的发展势头,各高职院校对商务英语教材的需求越来越旺盛.但是目前编写的商务英语教材普遍存在着一些问题,影响了高职商务英语专业教育的健康发展.为了实现教材的编写价
2、值,本文针对当前高职商务英语教材编写的现状进行了分析,提出了解决这些问题应遵循的原则.【关键词】高职商务英语;教材编写;编写原则[中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1672—60o2(2OlO)07_o0r72—03近几年,高职商务英语专业发展得红红火火,全国由2002年设立商务英语专业的300多所高职院校发展到今13的800多所,于是各院校对商务英语教材的需求越来越大.教育部把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标,作为检验高职院校人才培养工作质量的一个评估指标.可见教材建设是高职院校重要
3、的基本建设之一.教育部高教司在《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》中提出了"五年内编写出版一批有特色的基础课程和专业主干课程教材"的目标,各大出版社纷纷召集教师编写不同系列的高职教材,在这种大气候下,高职商务英语系列教材也应运而生.目前编写的商务英语系列教材大都能体现出一定的高职特色,使高职院校供不应求的教材问题得到一定程度的缓解,但仍然满足不了商务英语专业快速发展的需要,还普遍存在着一些共性问题.一,高职商务英语教材编写的现状(一)缺乏准确的理论指导思想目前高职商务英语教材的编写自主性很强,教材的编写没有清晰的
4、理论框架,没有脱离本科教材的藩篱,依旧是注重教学内容的编写,却忽略了课堂的教学方法和学生实际能力的培养.有些教材还是遵循本科商务英语教材编写的理论指导,强调课程知识的系统性,完整性,忽略了针对高职学生所需要的知识结构,忽略了商务英语在实际商务情境中的运用和操练的实践环节,没有突出语言能力+商务知识的技能型复合型商务英语人才培养,可以说是本科教材的压缩版或缩影.(二)缺乏系统的教材体系规划目前上市的高职商务英语系列教材,可谓是百花齐放,百家争鸣,这是一种好势头.但是奇怪的是同一出版社出版的系列教材竟然参差不齐,会出现教材
5、内容的重复赘述,教材页数的多少不一等问题.比如听力教材的编写应注重听力技巧的训练,但是有的教材却大篇幅地介绍口译技巧就很不合适,这不仅导致同一系列教材在内容上的重复,而且也偏离了该学科教学的的主航线.再如教材的页数,有的教材200页左右,有的教材120页左右.一本教材通常需要一学期讲完,一学期大约6O课时左右.教材每学时要编写大约3000字,一学期的课程要求每本教材要在18～20万字左右,每页按1000字计算,也需要180页,有的教材在书末还包括答案.页数太少的教材暂不谈其内容的连贯性和逻辑性,就正常的授课课时都无法保
6、证.(三)缺乏恰当的内容难度把握有些商务英语教材编写的过于简单,把公共英语的基础语言知识重新赘述于商务英语专业教材中,使专业学生感到很简单,这种学习就是浪费光阴;而有些教材又过于"专业化",过多突出专业内容,把专业词汇和专业理论一股脑儿全抛出来,又使学生感到"吃不消",使学生失去学习的兴趣,甚至产生厌学感.对高职商务英语学生来说,应该掌握4000个基本英语词汇,商务方面的专业知识应该遵循浅一点,实践性强一点的原则来编写.如果教材的内容在语言与商务结合的难度方面未能很好把握,就会使教材黯然失色,不能达到教与学的相长.(四
7、)缺乏实用的实训教材编写实践教学是商务英语专业教学中不可缺少的一个重要环节.通常来说,校外实习与校内实训的实践课时应占教学计划总课时的50%左右,其中校内实【收稿日期】2010—06-28【作者简介J王盈秋(1971一),女,辽宁大连入,沈阳师范大学职业技术学院副教授.?72?训课时占实践总课时的20%,因此实践教学是商务英语专业学生技能培养和发展的关键.但是在目前的校内实训中,大多数教师所采用的实训材料大都是自编自选的材料,随意性很强,主次不一,内容繁杂,没有相对统一的标准.市场上的实训教材也极其匮乏,目前还没有发现
8、与教材配套的实用的实训教材供实训教师使用,这是一个很棘手的问题.有的出版社已经发现实训教材的市场,已开始组织教师着手编写,有的已经上市,有的还在编写中,现已上市的鲜有的实训教材还远远不能满足教师的需求.(五)缺乏有效的与职业资格证书衔接"双证制"是高职教育的特色所在,这要求学生不仅要获得高职毕业的学历证书,而且要取得相应的专业技术
