小说教学的“小说境界”.doc

《小说教学的“小说境界”.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小说教学的“小说境界”——从王正玲老师《故乡》课堂实录思考小说可以怎么教清华大学附属中学    王君从小到大，都痴迷于各种文学作品。读到今天，还是觉得优秀的小说最富魅力。于是，我常常琢磨：小说阅读的魅力到底在哪里？自然状态下的小说阅读和课堂教学状态下的小说阅读有什么不同？教小说，我们可以发掘出哪些路径？在欣赏王正玲老师的《故乡》课堂实录过程中，这些问题，更是不断地浮现在眼前来。《故乡》自然是好小说。如果只作为一个自然文本，它也是好看耐看的。它几乎集中了所有优质小说应该具有的优质元素：它的篇幅不算太长，但却

2、有非常大的时间跨度空间跨度。由此而带来的是人物的境遇跨度，个性跨度，灵魂跨度也非常大。我想，这篇短篇小说，如果改编拍成电影，也不会显得单薄。鲁迅是个很会讲故事的人。它用极其精简的文字，把时代的世道变迁，人物的命运起伏，精神的流亡寻觅刻划得非常到位。这个关于“故乡”的故事，结合其时代背景可以让人读得唏嘘。更为精彩的是，就算脱离那个特定的时代背景，不同的读者也能够从故事中读到自己的故乡的遗失和灵魂的漂泊。闰土也好，杨二嫂也好，宏儿和水生也好，“我”也好，既属于那个时代，也属于所有的时代。知识分子精神故乡的坍塌

3、，伤心而执着地回忆和追寻，使《故乡》拥有了超越“故乡”的意义。我按照王正玲老师的解读思路再进一步，欲语——失语——寻语，永远是思想者的自我流亡和自我救赎之路。因为胸中有丘壑，所以，鲁迅先生的这篇“小说”，事实上真不“小”，乃是“大”“作也！也正因为如此，《故乡》如果作为教学文本，其资源也是无比丰富的，丰富到了以任何一个点切入文本，都可以各取所需且各有所得。此类名篇，横看成岭侧成峰，远近高低都是景：人物、环境、情节；叙述、描写、抒情；主角、配角、衬角；铺垫、对比、映衬……作者的手法之丰富，令人眼花缭乱。于是

4、，教师的幸运和尴尬是相同的：可取之点太繁，可讲之处太多，如何取舍，如何构思，方能在初中语文的课堂上，引领学生在经典中走一个来回，帮助他们把握其精髓，享受其精妙，从而留下回味，留下思考，为正在进行的小说阅读增加些智慧，更为未来的小说欣赏打下基础。欣赏王老师的课堂实录，一个突出的感受是：她的教学，也是一篇好小说。这个聪明的老师，不仅聪明地读出了文本的新味儿，而且聪明地用小说之精妙于小说教学的精妙之中。这课，上得实，上得巧，上得活，课中处处可见老师胸中之丘壑与课堂之谋略。这样的小说教学，我称之为小说课堂教学之“

5、小说境界”也。何为“小说境界”？试用比较说明。一、较之于散文境界，小说境界更严谨。小说家要把一个故事讲“圆”，会非常讲究故事本身的起承转合，其逻辑是严密的，推理是精细的。小说境界的课堂，其奠基、其蓄势、其展开、其高潮，其收束，层层铺垫，处处呼应，浑然一体。这样的课堂，本身就是一个精致的艺术作品。王老师教小说，深得小说构思之妙也！这堂课，从主体部分来看，教师的殚精竭虑，另辟蹊径让人敬重。教老篇目，旧路很“旧”，怪路很“刁”，有所追求的教师，总是希望能有所超越，又能有所回归。既找到了未被前人发现的奇崛的课堂切

6、入点，这个切入点，又是自然的，平和的，能够比较灵便的为学生所领悟所使用。总之，不为“新”而新，方是“新”之大道也。王老师的小说教学大厦建筑在“我”的“失语”上，从而形成了“和杨二嫂对话”、“和闰土对话”、“和我对话”三个部分。这三个部分，特立独行地以“我”作为核心人物支撑架构，相对独立，又互相呼应，其间自然形成对比，互包互容，相互成就。学生循着这样的思路去研究思考，对文本主题的理解就水到渠成了。““大文本”“读到了“精小处”，“厚文本”被读“薄”了，“深文本”被读“平易”了，“旧”文本被读“新”了。教者这

7、样处理教材，既不失小说教学的本位（着力于人物形象的分析该是小说教学的本位吧），而且有聚焦，有创新，有突破，富有王正玲鲜明个性特色的《故乡》教学格局形成了。这样的格局，在我的视野范围内，是全新的。它来自于王老师上穷碧落下黄泉般研究教材的呕心沥血，来自于王老师挑战权威个性化解读教材的勇气和智慧。从这个架构中，我看到了王老师俯瞰教材的能力，提炼核心信息的能力，整合文本“同质信息”的能力，规划主问题的能力，排布辅问题的能力，化繁就简的能力，以简驭繁的能力……一堂课中看追求，我敢肯定，王老师是一位对课堂教学艺术很有

8、研究的老师。头绪甚多的小说，遇见王老师这样的高手，被重新梳理、过滤、沉淀，剪裁……然后制作为教学的艺术品呈献给学生，其才与其情，都非常动人。二、较之于戏剧境界，小说境界更开阔。戏剧植根于尖锐的矛盾冲突之中，更讲究在相对封闭的时间和空间中去酝酿矛盾和让矛盾生长。戏剧，更讲究在“半瓣花上说人情”。小说呢，时空的张力相对较大，可以这么说，无数的“戏”和“剧”才能构成一篇小说。所以，小说境界的课堂，不仅从整体上俯瞰是一个完整的艺术作品