徐州市教育科学十二五规划课题

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1、徐州市教育科学“十二五”规划课题开题论证书课题立项号ZX12-14-Y014课题立项时间2014年12月课题名称幼儿园、家庭、小学教育有效整合在幼小衔接工作中的研究　　　　　　　　　课题主持人王文娟负责人所在单位徐州市丰县首羡镇中心幼儿园　　开题时间2015.1　　　　　　　　　　一、课题主持人姓名王文娟联系方式15862196017职务(职称)教师二、课题组成员（不含主持人，限填10人）序号姓名年龄职务职称工作单位课题研究任务分工1崔秀丽40幼儿园一级丰县首羡镇中心幼儿园社会调查2王美云36中小学一级丰县首羡镇中心幼儿园教研活动3王秋红36中小学二级丰县首羡镇中心幼儿园收集

2、资料4师凤丽40中小学一级丰县首羡镇中心小学整理资料5崔静41中小学高级丰县师寨镇中心小学问卷调查6孙艳丽38中小学一级丰县首羡镇中心幼儿园论文撰写7高艳艳29幼儿园二级丰县首羡镇中心幼儿园课堂教学8刘君毅34中小学二级丰县首羡镇中心幼儿园亲子活动9杨茜婷26幼儿园二级丰县首羡镇中心幼儿园课堂教学10于晨27幼儿园二级丰县首羡镇中心幼儿园个案调查三、课题研究具体方案一、课题研究的背景和意义：课题研究的背景：从上世纪九十年代起，国外一些发达国家对幼小衔接问题进行了大量的研究，其目的就是提高学前儿童的身心发展水平，掌握更多的知识技能，从而降低幼小有效衔接的坡度，使学前儿童能尽快地

3、适应小学教育。根据我国教委进行的“幼小衔接”研究表明:我国超过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。我国越来越多的人开始重视“幼小衔接”工作，却不难发现这仍然是一个没有很好解决的问题。老师整体素质水平不高和家长的思想认识上的偏差，致使幼儿园小学化倾向越来越严重，以致一些幼儿进入小学以后，产生了更多的不适应，甚至少数幼儿出现了一些心理问题，特别在我们农村，有很多的留守儿童，监护人是隔代的老人，这种情况尤为严重。2012年9月教育部颁发了引导儿童学习与发展方向的指导性文件—《3-6岁儿童学习与发展指南》。它引导我们用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教

4、育的期望。本课题重在《指南》引领下，从幼儿园、家庭、小学教育的有效整合方面来研究幼小衔接的工作，真正实现三方面的互动，讲究实效性。国内外的研究理论为本课题提供了研究的依据和帮助，提供了可以借鉴的方法。课题研究的意义：“幼小衔接”问题是过渡期儿童特点和发展的需要，对孩子今后的学习乃至一生都有着很大影响，国内外很多专家对该问题也进行了长期大量的研究，也发现了一些问题：幼儿园单方向小学靠拢，导致幼儿园“小学化”倾向严重；家长对幼小衔接问题认识不够，对幼儿园工作不重视，对孩子也不能正确引导；小学老师对幼儿园教学内容和教学方法不熟悉，导致孩子对小学的教育模式很不适应。面对这些有悖于“幼

5、小衔接”问题研究初衷的现状，需要我们进行更深层次的思考、分析和探索。幼儿园、家庭与小学教育的有效整合在这一工作中起着关键性的作用。本课题的研究可以帮助教师、家长更新教育观念，走出衔接问题上的误区，有效保护儿童的探索精神及创新思维，保持儿童学习主动性，很好的解决幼儿到小学阶段的不适应，顺利的过渡到小学生活。二、课题的界定和解读1幼小衔接指幼儿园教育与小学教育的衔接，是让幼儿从幼儿园平稳、自然过渡到小学学习的过程。幼儿园教育是针对3-6岁儿童在幼儿园接受的教育，主要任务是正确引导幼儿健康的生活习惯、乐于学习的兴趣、社会交往能力、生活自理能力，使幼儿心智共同发展，为今后的小学教育做

6、好准备。家庭教育是在家庭生活中，由家长（首先是父母）对孩子实施的教育。它是学校教育的补充和延伸，是影响着人的一生的教育。小学教育是使受教育者打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育。幼儿园、家庭、小学教育的有效整合指这三方面共同参与，相互配合、相互渗透，科学有针对性的做好幼小衔接工作。《3-6岁儿童学习与发展指南》以幼儿未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。它指引下的幼小衔接问题：幼儿园、家庭、小学教育要做到有效整合，根据幼儿年龄特征和身心发展规律开展各种活动，有利于幼儿平稳过渡入学，为其终身学习奠定牢固基础。三、研究对象和方法研究的主要对象：3-6岁在园幼儿研究方法：1、

7、问卷调查法。用书面形式向幼儿园老师、家长、小学老师调查孩子在课题研究前期和后期的一些表现和变化，填写对有关问题的意见和建议。2、文献法。课题成员分类阅读有关文献，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。3、案例分析法。老师把实践中遇到的真实记录进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。4、比较法。比较幼儿在课题研究前后的表现和变化，老师对家庭教育和小学教育的参与在幼小衔接工作的有效表现进行对比分析。四、研究目标和内容研究目标：本课题深入贯彻《纲要》精神，以《指南》为指导