小处着眼、大处立意,由点到面、提升素养

《小处着眼、大处立意,由点到面、提升素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小处着眼、大处立意，由点到面、提升素养———以“自行车与近代中国”为视角的知识整合进入高三复习阶段，学生在面对反复讲述的知识点时，对教师的课堂讲述出现倦怠的情绪。如何设计有效的教学情境，激发学生参与课堂的兴趣，让学生更好地融入课堂教学中，提升历史的综合素养显得至关重要。在高三复习阶段，在讲述近代中国民族资本主义经济发展、交通出行方式变革、社会思潮变化、计划经济体制的束缚等知识时，我选取了“自行车”的视角对各专题知识之间的整合进行有益的尝试。一、立足史料数据，提升时空观念史料是历史教学最重要的依托。在教学中，运用图片、文献、数据等多样性的史料可以进一步提升学生的历史学习兴趣

2、，让学生更主动地参与到课堂教学活动中。在讲述中国民族资本主义企业发展的历史，总会提及一战期间，欧洲列强暂时放松对中国的经济侵略，中国民族资本主义的发展进入到“短暂的春天”。为使学生更真切地了解到这一时期列强侵华的状况，我选取数据“1908—1948年中国进口英、日、德、美、法、俄六国自行车价值占中国进口总价值的权重示意图”[1](P74)，引导学生结合数据分析西方对华自行车销售的发展历程及对华自行车输入的主要区域。结合数据信息，设计以下问题：①中国进口自行车主要来自于哪些国家和哪些区域，为什么会出现这样的情况？②日本对华的自行车倾销集中在哪些时间段，为何出现在这些时间段？

3、③从数据中，我们可以得出近代西方侵华及中国经济发展的哪些重要信息？学生通过小组讨论、共同探究的方式，从“自行车输入中国”的数据分析中，了解西方资本主义国家对华经济入侵的发展线索。近代中国自行车进口的数据，与世界动荡的时局有着密切的关联。在两次世界大战期间，自行车的主要生产国，如德国、英国、法国等身陷战争泥潭，无暇顾及中国市场。日本自行车工业趁此采取低价倾销的方式加紧对华侵略，成就了自行车强国的地位。同样在分析自行车进口的五个主要城市（大连、天津、胶州、上海、雷州），结合地图让学生思考：为什么西方入侵主要集中在这些城市？学生通过联系原先所学的知识，自然能够想到，中国近代的经

4、济重心集中在沿海地区，长三角、珠三角、环渤海地区是近代中国人口密集，经济繁盛的地区，为自行车传入中国提供了广阔的市场。从欧美国家自行车输入中国的数据中，探寻“大历史”的宏观背景，让学生在解读数据的基础上，清晰地掌握近代欧美资本主义侵华的发展线索，认识外国商品倾销入华的主要地区，既有横向的对比，又有纵向的联系，从而帮助学生提升历史的“时空观念”意识。二、巧设问题情境，贯通思维逻辑巧妙的设问更有助于实现课堂上师生互动，让学生在情境中思考、探究，将零散而混乱的历史信息整理成有条理的历史知识，提升历史理解力。在探究“近代中国的百年变迁”时，我选取了下列史料，进行问题的梯度设计，让

5、学生立足原有的知识，加深对历史理解，贯通历史发展的内在逻辑。史料1：1896年，寓居天津的英国牧师骑行自行车至乡间游玩，驶至木渎镇，“乡人见此，诧为奇异，一时围而观者，密若堵墙。”史料2：宣统帝曾为骑自行车方便，把祖先传承下来的宫门门槛，叫人统统锯掉。[2](P99)史料3：自行车现为本埠（上海）最流行之交通工具，登记数量激增，自行车交易频繁，街头自由车之踪迹，川流不息。史料4：20世纪20年代以后，随着时代的进展，女孩儿已冲出闺门在社会上角逐，当骑着自行车倏忽地驶过街头。史料5：河北省石家庄市志里有一段记载：1962年直至1986年，自行车主要是上海产的“凤凰”、“永久

6、”和天津产的“飞鸽”，一律实行凭票供应。1962至1963年之间，“凤凰”、“飞鸽”和“永久”牌的标价高达每辆650元。[3]教学中设计以下问题，让学生合作探究：①自行车最早传入中国，国人抱以怎样的态度？在20世纪初自行车在中国命运又发生怎样的变化，为何会出现这种变化？②女性群体为何会成为当时社会重要的自行车使用群体，从中可以得出怎样的历史信息？③1962年凭票购买自行车的现象反映出当时中国怎样的经济状况，其体现的本质是什么？学生通过合作探究，得出对“自行车与近代中国百年变迁”的逻辑认识，自行车传入中国时，国人只把它看作西方的“奇技淫巧”。[4宣统帝溥仪痴迷自行车的事例，

7、折射出新时代中国人对西洋器物的钦慕之情，把自行车看作是现代文明的象征。“自行车的输入，加快了中国人的生活节奏”。[5](P193)在新文化运动的思潮影响下，妇女逐步冲破封建礼教束缚，追求自由。“女性在社会上抛头露面甚至就学就业的机会急剧增加，中国传统社会那种“男主外、女主内”的故态逐渐被打破。”[6](P164)女子跨骑自行车体现出一种现代、摩登、自由和健康的生活方式。自行车实行凭票供应的政策，反映在当时的计划经济体制，商品按计划指标分配，充分体现当时生产力水平落后的状况，导致商品供应紧张的局面。通过合作探究，在课堂教学中，把