浅谈新课程标准下的精读课文教学

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1、浅谈新课程标准下的精读课文教学资中县水南镇中心学校夏华贞摘要：小学语文新课程标准明确提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在小学语文精读课文教学中，要重视每单元的导语教学；重视培养学生查阅搜集资料的能力；重视生字词语的落实；重视培养学生抓住重点词语理解句子和课文内容的能力；重视小练笔，加强学生的想象能力、表达能力、写作能力的训练。关键词：新课程精读课文教学体会《小学语文新课程标准明确提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。作

2、为一名小学语文教师，应该这样进行教学才有利于学生语文素养的形成呢？下面，我想就自己在进行人教版教材的精读课文教学中的点滴体会谈谈几点看法。第一

3、、重视每单元的导语教学新教材从三年级上册开始，每个单元开头都编排了导语，点明本组的专题，并提示学习要求。所以，我们在平时教学中，要重视对导语的教学。让我们通过学习，对该单元的训练专题和学习要求有总体的把握，从而有的放矢地进入到课文的学习中。第二、重视培养学生查阅搜集资料的能力人教版教材课文内容丰富，包含古今中外的很多名人佚事，例如四年级下册的《普罗米修斯》和五年级上册的《

4、狼牙山五壮士》等。这些人和事往往离小学生的生活非常遥远，对他们来说非常陌生，理解起来自然有很大的难度。如何克服这个问题呢？我想让学生查阅搜集相关的资料是一个很好的办法。全国知名特级教师张祖庆老师曾说，查阅资料是一种很重要的学习方法，尤其是在资讯发达的今天，它更是衡量一个人是否会学习的重要标识。既然这样，我们就应该在日常教学中重视教给学生查阅搜集资料的能力，通过教师指导督促检查，让学生明白查什么，通过什么途径查，这样查。长期坚持，让学生逐步养成查阅搜集资料的能力，从而加深学生对文中人和事的深刻理解。第三、重视生字词

5、语的落实识字教学是小学语文教学的一个非常重要的知识点，它贯穿与整个小学语文教学的始终，不论是精读课文，还是略读课文，每篇文章里都包含着识字教学识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，在阅读教学中我们不能忽略了学生对生字词语的学习。通过多种形式发现生字，让学生多种感官参与活动。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现，采用多种形式复现生字，方为有效之策。1、投影出示带拼音生字，让学生先在小组中合作学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互助，再小组合作读。2、去掉生字拼音，学生自由

6、练读，再开火车读。3、男女赛读。4、打乱词序指名读。5、自拿字卡逐个读。6、找字卡：一生读余者找。7、做游戏：我读你找，你读我找。8、字归文中反复读等。通过以上方法，充分调动学生的眼耳口脑等器官，共同感知，在愉悦中识记了字词。第四、重视培养学生抓住重点词语理解句子和课文内容的能力抓住重点词语理解句子的意思是理解句子的一种重要方法。人教版语文教材非常重视这一能力的培养，常常在课后练习中设置了相关的思考题。那么，这一能力该如何培养呢？我认为，用这种方法理解句子一般可分三步进行。第一步，先找出句中的重要词语（包括不理解

7、或不甚理解的词语）；第二步，查字典（或词典）或有关资料或联系上下文理解这些重点词语；第三步，再理解全句的意思。《普罗米修斯》一文中有这样一段话：“众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。”全国优秀骨干教师李卫东老师是这样进行教学的：他首先请学生找出宙斯知道普罗米修斯从天上取走火种的消息以后的反应的词：气急败坏。接着让学生练习生活逐字理解：气指气息，急，心急，气急败坏指生气到了极点。然后让学生思考前后两个分句和“气急败坏”这个词是什么关系？引

8、导学生弄明白了前一个分句是宙斯气急败坏的原因，后一个分句是气急败坏的结果，它们之间是因果关系之后，李老师再要求学生练习用“因为……所以……”将前后两个分句连起来说话，最后，李老师让全班同学根据句子间的这个关系练习背诵。学生很轻松的就背着了。从李老师的这个教学案例中我悟出了一个道理：抓住重点词语理解句子，很有助于提高学生的阅读能力，所以，我们应该重视对学生抓住重点词语理解句子和课文内容的能力的培养。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”。所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言

9、转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义加强训练，打好朗读基本功。怎样才能让学生的朗读达到较高的境界呢？首先要指导学生正确、流利地读课本。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的