高职院校“双师型”教师建设的研究

《高职院校“双师型”教师建设的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职院校“双师型”教师建设的研究　　摘要：“双师型”教师的素质是体现高职院校特色与教学质量的关键因素，因此“双师型”教师建设便成为高职校院职业教育改革与发展的一项紧迫任务。文章从论述“双师型”教师的内涵与要求，以及双师型教师队伍建设的重要性，阐述了“双师型”教师队伍的现状、建设的途径与措施。　　关键字：“双师型”教师建设建设途径措施　　中图分类号：G710文献标识码：A　　文章编号：1004-4914（2013）05-240-02　　一、“双师型”教师的内涵与要求　　双师型的教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，

2、大力加强双师型教师队伍建设，已成为高职院校师资建设的一个重要的课题。那么什么是“双师型”教师？有很多人的理解认为“双师”即“双证”、“双师”即“教师+工程师或技师”，两种证书的叠加，其实是一种错误的理解。虽然对于“双师型”的内涵理解现在仍是标准不一，但从结合高职教育的特点和人才培养目标的要求，笔者则认为“双师型”教师则应是既能从事理论教学，又能从事实践教学，其教学过程及内容能充分体现理论、实践一体化的特色。同时对“双师型”教师的内涵还有更深一层次的理解：其一是所掌握的理论知识面应更为宽广，除了本专业所必需的理论知识

3、，还应掌握本专业以外相关的理论内容；其二是高职院校教师的实践能力应是过硬的，除了教学能力和科研开发能力以外，还应该包括新技术、新工艺的实际操作能力与应用；其三是高职院校教师，还必须具有良好的自身修养与师德，要做到德才兼备。　　二、高职院校“双师型”教师队伍建设的重要性　　1.对应用型人才培养目标的要求。在对毕业学生的回访中，集中反映的问题是实际操作应用能力较为欠缺，在校期间的实习或社会实践与社会需求之间存在一定的差距，进入企业后，还需要较长一段时间的适应期。对此，提高学生的实际应用能力和专业素质成为当务之急。因此加

4、强高职院校“双师型”教师队伍建设，全面提高职业院校教学质量是培养高素质技能型应用人才的一种迫切的需求。国家教育部下发了多个关于加强高职高专教育人才培养工作的意见、通知等文件，有关的文件就人才培养的问题，提出了对双师型教师建设应按照国家、地方、行业等特点对从事高职教育工作的教师在专业与技能方面的要求；在师资队伍选拔、培养方面，要使不同专业、不同课程的教师构成达到双师型教师队伍的要求；具体到教师个人则是要实现所教课程理论与实践的紧密结合，达到理论实践一体化的要求。可以看出，国家教育部门对职院双师型教师队伍建设是非常重视

5、的。　　2.加强高职院校“双师型”教师队伍建设也是职教改革的迫切要求。现在是一个信息爆炸的时代，像IT技术一样，知识技能陈旧率加快，要求从业者能具有不断适应市场变化的能力。因此，如何培养有较强的专业技能、实践能力、创新能力以及能综合运用各种知识解决实际问题的人才已是高职教育教革的一个重要的课题。教师的教学方式再也不能是一支粉笔、一本书、一块黑板的传统教学方式，学习的专业课再也不能是单纯的理论课或实践课了，因为这些将不再适应人才培养的要求。“双师型”教师最显著的特征是将专业理论与实践相结合，在教学中体现了理论实践一体

6、化的特色，将新工艺、新技术带入到课堂而不会局限于书本的内容。在德国、日本一些技术经济很发达的国家，他们的职业院校的教师基本上是一些具有较高理论知识与较强专业技能与教学能力的“双师型”教师。　　三、高职院校“双师型”教师队伍的现状分析　　1.师资来源。目前，各职业院校专业教师最基本的要求是专业学科的本科生，但是现在很多的职业院校为了提高师资质量，近几年，基本要求入职的学历要求为研究生，这也是职院评估中的一个指标。很多的专业教师大多是从大学校门直接进入到职院工作，虽然他们的学历层次较高，但是没有企业的经历与生产现场的实

7、践经验，很多人对企业经营、生产的运作比较陌生，对很多实际操作、实务性的内容都是一知半解，这样对培养企业所需要的应用型、实用型的人才来说，的确是大打折扣。当然也有一部分的教师是从行政、企事业单位调入的，他们一般具有丰富的社会实践经验与阅历，具有一定的专业的知识技能，但是在教育教学理论方面还是相对缺乏，教学能力方面有所欠缺，学生不一定完全适应。从以上可以看出，专业教师队伍主要还是缺乏“双师型”教师。　　2.教学任务重影响教师的技能培养。由于近几年高职发展较快，各个职院的学生人数多，而大部分院校教师较为紧张，其教学任务繁

8、重：基本上每个教师的周工作量都在16至20节课时，在民办的院校周课时可能会达到20节以上或更多的是要教一至两门的课程。教师除了讲课，还要备课、批改作业、对学生进行辅导，同时还要参加各项课题的研究、课程的建设，所以已根本抽不出时间到企业去了解现在企业情况，先进的生产技术、经营情况。时间一长，教师的专业知识理论渐渐老化、社会与生产实践参与少，将影响其教学的质量。