《享受心安理得》教学设计

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1、《享受心安理得》教学设计一、 教学目标1、能理解并积累词语“年逾八旬、鲜花盛开、美不胜收、毫无愧色、心安理得、雪中送炭”。2、能简要该苦熬文中三件事的主要内容；能流畅地朗读全文。3、能联系上下文理解句子“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。”“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。”及题目“享受心安理得”的含义，进而领悟文章的中心——与人方便，与己方便“是文明人应有的行为，现代社会呼唤现代文明。4、结合自身实际，说说学习文章后的感受。二、 教学重难点重难点：正确领会文章的中心思想三、教学过程一、 谈话导入师：同学们，得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人

2、更是一种幸福。当你帮助了他人，在接受他人帮助的时候，就会享受一种心安理得。今天，我们一起来分享一篇文章：《享受心安理得》。出示课题，读题。那么，什么叫做心安理得呢？2、解释课题。心安理得：自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。得：适合。二、初读课文，了解中心。1、出示要求：A、读准文章中出现的新字词，把文章读通顺。B、找出文章的中心句，并想想你的理解。C、课文用几件事来说明文章的中心。2、找出文章中心句人们常说：“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地为别人着想，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。读一读中心句。3、学习三个事例师：那么作者是用几件事

3、来说明“与人方便，与己方便”这个道理的呢？试着去概括这几件事。在这三件事中，人们在心安理得地享受什么呢？（解毒表格）过渡：请你快速的读一读这三件事，说说课文中写的三件事，哪一件最使你感动，把你受到感动的语句用线划出来，仔细体会一下，谈谈你的感受。学生研读自己喜欢的语段。三、研读课文，体会中心。找出让你感动的句子，和大家一起交流。1、学习第一件事：A、每天清晨，老先生会将一支塑料桶放在花园门口，里面插满了刚剪下来的鲜花，街坊邻里甚至是过路人，如果你爱花，都可以从塑料桶里拿取，只要向老夫妇说声“谢谢”就行了，不需付钱。B、有一回我走过他们家，被美丽的花儿迷住了，忍不住称赞了几

4、句，老先生将一大捧鲜花送到我手上，我想付钱，却被他阻止:“您已经付出了赞美声，现在就请享受鲜花的美丽吧。”C、如果老夫妇有个头疼脑热，有人会主动开车送他们去医院，周末的时候也总有壮劳力来他们家的花园里义务锄草，修理暖棚。师：是啊，同学们都被双方的这种和谐关系感动了。所以：“在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。”老夫妇在这当中得到了什么？付出了什么？生交流。（板书：付出得到）齐读第一、二节。2、学习第二件事：A、当我无意中走进厨房时，只见冰箱上醒目地贴着一张纸条：“亲爱的朋友，我是在您之前住过这套房子的人，搬家时还留下些东西，但愿对您有用，请您注意查看食品的保质期

5、。祝您假期快乐！”B、此后我又几次去法国度假，每一回离开租借的住所，我也会将那些还有用的东西整理好后留给下一位房客，比如衣架、餐具、比如清洁剂、卫生纸。我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。师：作者遗憾什么？交流。在这件事情中，我觉得心安理得吗？从产生遗憾到弥补遗憾的过程也就是从开始的不安到心安理得的过程。是啊，我被那位房客的行为所深深打动，但苦于没有机会报答他，因此我言传身教，以自己的实际行动感染别人，将这种关爱别人的美德延续下去。齐读第三小节。2、学习第三件事：A、这时我看见身边的山石缝中插着一根竹制手杖，很显然是有人特意留给登山者的。师：“特意”说明了什

6、么？B、我望着他们的背影，心里好一阵感动。师：我感动什么？（练习说话），交流。我为什么要留下雨具呢？师：我把这种感动化为了我的行动，那就是我自觉地将雨具留给了以后的登山者。在这件事情中，我觉得心安理得吗？生：心安理得了。让我们来读一读我的做法，体会作者的心安理得。读句子：爬到山顶上，雨过天晴，我将身上的雨披脱下来，抖干水珠叠好，放在那个让人休息的小木屋里，也许有一天某个登山者忘了带雨具，那么我的雨披就能为他遮风挡雨。C、爬到山顶上，雨过天晴，我将身上的雨披脱下来，抖干水珠叠好，放在那个让人休息的小木屋里，也许有一天某个登山者忘了带雨具，那么我的雨披就能为他遮风挡雨。四、正

7、确领会文章的中心思想师:我们学习了作者经历的这三件事？从作者的三次体会中，我们了解到了什么？（从作者第一次无偿地接受老夫妇的鲜花，到后来为了弥补内心的遗憾而给房客留下生活用品，最后自发地留下雨具给后来的登山者，这是一种逐渐享受心安理得的过程。）怎样才能真正做到享受心安理得？要做到心安理得，就要去付出，去帮助别人，这样自己在接受别人帮助的同时就会觉得快乐，也就是“帮助别人，快乐自己”。（齐读）要有付出才能享受心安理得。心安理得是一种接受，为了享受心安理得就要付出。师：让我们再来读一读中心句，试着背诵并互相送给对方。五、交流感受师