班主任要善于运用＂情与理＂

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1、班主任要善于运用“情与理”这里所说的“情”，主要是指学生所能接受且乐于接受并渴望得到教师对学生的关心、理解、热爱之情，同时，也包含学生对老师的理解、感激、报答和爱戴之情。这里所说的“理”，主要是指教师教导学生的做人道理、成才途径和对学生的管理方法。这种意义上的“情与理”，是教育工作中不可能回避的问题，更是班主任工作中处处牵涉到的东西。习惯上对班主任的要求，除了要班主任具有高度的政治使命感、责任感和高尚的师德以外，就是要求班主任要多掌握一些教育学、心理学、生理学等方面的基本知识，很少对班主任工作领域提出过可行性较强的规律性工作要求。即便现行版本《教育学》中提到的一些教育方法，

2、如：“动之以情，晓之以理，导之以行”等，其中的“情理”为何？怎么去“动”，如何去“晓”，哪样去“导”？人们常常也不甚了了，很是模糊。因此，本文拟就笔者多年班主任工作实践，在班主任具体工作领域中，针对不可回避的有关操作规程，谈谈班主任如何善于运用“情与理”。首先。作为一名班主任，要学会给“情理”定位。所谓情理定位，即是决定对所带班级的学生动之于什么样的“情”，明之于什么样的“理”。学生的年龄、年级的不同，以及所处环境的不同，甚至时代的不同，班主任所运用的“情与理”7也就应该有所不同。班级，不是随便的、强制的、零散组织，它是一个正式的、规范的、有序的社会组织。一个班主任能否成为

3、所带班级的核心，强有力地引导，指挥全班学生朝着既定的目标进发，重要的一条，就是必须针对全班学生的年龄、年级情况，进行生理、心理特点以及已经拥有的文化知识、社会知识方面的细致分析和认真研究。需要说明一点，这种分析和研究，不能浮于表面。单作理论上的，不行；仅限学生实际的，也不行。必须理论联系实际，把班主任自己也纳入所班级学生的群体中，扎扎实实地进行分析和研究。例如，笔者在担任一届初一班主任时，就曾遇到这样一种情况。担任班主任伊始，我对全班学生的实际情况进行了全面调查。这个班共有学生65人，其中男申35人，女生30人，年龄最大的15岁，最小的11岁，全都来自偏僻的乡村。乡村的经济

4、比较落后，文化也很落后，但不少农户家已拥有黑白电视机。我当时年龄是30岁，因未老先衰，给人的感觉至少有40多岁。所以，我就决定以学生父辈的身份，对学生进行情感交流和明理教育。开始阶段，各方面管理都很好，都按照预定的计划进行着。但是，一个偶然的机会，我发现了班上一个男生写给一名女生的“求爱信”，再一深入调查，发现竟是全班情况，非个别而普遍！对此，我没有先去责怪学生，而是苦苦思考我在班级管理中的漏洞和失误。经一再反思，我发现。在担任这个班的班主任之初，对学生的实际情况的调查和研究是没有问题的，而出问题的原因恰恰是在于我当时忽略了从理论方面对学生的分析和研究。比如，刚刚进入青春期

5、的少男少女们，对异性充满了好奇和关注，并已产生朦胧的情爱意识，加上电视上言情电视剧的影响等。于是，我亡羊补牢，立即结合有关教育学、心理学以及生理学原理，对学生进行了正确的引导和教育。结果，这个班至初中毕业，再也没有出现一例“早恋”事件。可见，在实践中，处处得联系到理论；在调查研究班级时，必须全面分析，理论与实际不可偏废。正确而全面地分析研究了班级情况，还要确定作为班主任的自己，应该以一种什么样的心态出现在学生当中，这也是很重要的。在学生眼里，你不仅仅是班主任，还应该是他们家庭成员中某辈份人的同属，所以，你必须明确你的心态。只有明确了，你在运用“情与理”时，才会注意处处要恰如

6、其分，不至于把父辈的慈爱深沉与兄长辈的友爱热烈搅混在一起，而让学生感觉你言不由衷，故作姿态。这就要求班主任要善于观察，根据自己的性格特点，正确选择一种学生所能接受的辈份出现在学生当中。这样，作为班主任动之于学生的“情”，就不是空泛、随意的，而是比较固定的了；明之于学生的“理”也不是生硬、勉强的，而是合情、应该的了。其次，作为班主任，要学会动真情，明实理。“情与理”恰当定位以后，出现在学生当中的班主任，既不是面目可怕可憎的“监工”、“把头”，或是威严可畏的“警察”，也不是唠叨不休、婆婆妈妈的老管家，而是深受学生所欢迎的真正的良师益友。说良师，作为班主任，你要用渊博的学识执教这

7、个班的课程，直接传授文化科技知识；是益友，你要用学生父辈或兄长辈的身份，满怀爱心，循循诱导他们如何做人，怎样成才，甚至还是学生娱乐圈里的重要成员。板起面孔做班主任，尽管能够严于律己，身正为范，但动不动就训斥甚至体罚犯了错误的学生，那样子固然威风，让学生敬畏，在学生中也许会拥有很高的“威信”。这样的班主任，内心中或许的的确确对学生充满了无限热爱之情，但因所表达出来的“情”7，太薄，太硬，却常常不为学生所理解而伤心自叹；好心做了驴肝肺，出力不讨好！孟子说得好：“威天下不以兵革之利”，贵在情发于心，顺乎自然以导行。班主任