刍议激活体育课堂教学+大策略

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1、刍议激活体育课堂教学＋大策略谢斌徐敏把体育课堂教学成为智慧课堂、精彩课堂和高效课堂，是当前广大体育教师的追求目标。从当前课堂教学特别是公开教学中出现的情况来看，缺少一种活力，因此，如何激活课堂将成为研究课堂教学质量和效益的一个重要课题。笔者曾到一所小学连续听了六位教师的体育课，发现了一个共同的问题——没有笑声；到一所初中听课，发现三个年级的老师都在教同一个中考的项目——立定跳远。孩子们似乎在沉闷中变得“衰老”，失去了童年的天真；在按步就班的机械练习中，失去了体育的快乐；在精神压力和思想负担情况下，失去了学习的主动；在师生搏弈中，只留下了服从。如何把课堂还给孩子们，让孩子们成为课堂的主人

2、；如何把快乐还绐孩子，使他们真正享受体育之乐趣；如何把活力还给孩子，使他们永远保持一颗天真的童心。如何激活课堂，根据多年的实践和结累，总结了以下十种激活体育课堂教学的策略。策略之一：巧妙设计是激活课堂的智慧教学设计是教师的素质、能力和智慧的结晶。一堂好课必须要有一个精心的优化的教学设计，再加上老师在教学过程中的组织、驾驭和调整，否则不会成为好课。巧妙设计不是哗众取宠，不是搞花架子，是把无意设计变成有意设计，变一般设计为整体设计，围绕目标抓住重点，巧设方法，巧设闪光点，巧设兴趣点。使原本枯燥无味的内容变得有味，使原本复杂的技能变得简单，使原本不想学的东西变得有趣，使意想不到的设计突然亮在

3、眼前，大开眼界，在情理之中，意料之外，令人难忘。如能把教学内容融在巧妙设计的游戏之中，在玩中学，玩中乐，玩中学会技能，玩中体验乐趣，玩中完成任务，效果会更佳。这样的课堂必然是鲜活的、有趣的、高效的，老师要努力提高自已具有激活课堂的智慧。策略之二：心中有生是激活课堂的根本目前教师在教学设计中最大的问题是按照自己的想象和意愿设计教学方案，心中没有学生，造成教学的低效和无效。教学中要确立学生的主体地位，学生是学习的主体、提高和发展的主体，任何优质的外因条件都要通过学生的内因起作用的。在不了解学生学习经验和生活经验的状况下设计的教学方案，肯定脱离現实，不会受到学生的喜爱。因此，教师心中必须要有

4、生，充满爱心，在充分理解，充分了解，充分解读学生的基础上，制订一个让学生学习的案，从教案变成学案，是教师教学理念的大突破，心中有生是激活课堂的根本。策略之三：语言功底是激活课堂的基础语言是课堂教学诸要素中的第一要素，要领、方法、激励、理念和组织都是要通过语言传递的。语言反映了－个人素养，语言决定一堂课的精彩，深厚的语言功底是激活一堂课的基础。一口标准的普通话，亲切的语调，清晣的讲解，滋性的吸引力，恰如其份的表扬和激励，生动形象的语言不仅给学生带来学习的兴趣，增添学习的自信，提高学习效益，还可以给学生带来美的享受和爱的体验，它像一首诗，像－幅画，像一首歌，细细咀嚼，回味无穷。目前体育教学

5、中在语言运用中的主要问题是教师语言的随意性，缺少精心设计；其次是语言的苍白无力，既缺少激情、缺少亲切感和震憾力；第三是繁琐、唠叨、重点不突出，该讲的话讲不清，不该讲的或少讲的话讲得很多。策略之四：积极参与是激活课堂的热情对话、体验和参与是新课程对老师提出的新要求。实践证明，教师的热情参与和情感投入不仅对课堂气氛产生极大的影响，同时可大大提高教学质量和效益。教师的激情可以感染学生，积极的参与拉近了师生的距离，共同的练习可以使活动更具魅力。但是从目前的教学现状看，仍有不少教师在教学过程中没有积极投入和参与，缺乏热情，在学生练习时，往往是充当了裁判员和指挥员的角色，居高临下，只是判断比赛胜负

6、而已。笔者听课时发現有些教师在布置学生1000米练习时，自己离开了场地，让学生自由地乱跑。教学需要师生共同参与，参与需要热情投入，情感决定教学，情感决定效益。策略之五：形式变化是激活课堂的条件体育教学中活动的形式是千变万化的，可以很多。但教学形式必定是为教学内容服务的，一旦教学内容发生变化时，教学形式也要随之变化，目的是使教学形式更有利于学生的学习和完成教学目标服务，更好地调节课堂氛围和激活课堂。如在一堂课中，只用四列横队和－个圆从开始练习到结束，往往给学生学习带来疲劳和无趣，很难调动学生的学习热情和学习的积极性，很难激活课堂。形式不能单－，形式也不能滥用。课堂教学中可从分组练习形式、

7、场地佈置形式、练习图形、队列队形调动、练习方法等变化形式中去寻找变化，如果能把教学形式变成教学内容时，形式才会有价值，形式变成了激活课堂的最佳条件。策略之六：方法多样是激活课堂的关键知识很重要，但获取知识的方法更重要。方法决定精彩，方法决定成败，方法是决定教学效果好坏的决定因素。方法可以把复杂的问题变得简单，方法也可以使原本简单的问题搞成复杂，方法是一个普通教师和优秀教师的分水岭，方法是教师知识、智慧、思维和经验的集中表現。教学方法多样化不是随