给识字教学带上电

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1、给识字教学带上“电”——浅谈信息技术与低年级识字教学的整合人类早已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学语文课程改革的过程中，我深刻体会到，教学中应充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，要实现这一目标离不开信息技术与学科间的整合。在低年级识字教学中，我尝试以现代信息技术为平台，为教学提供更广阔的操作空间。下面我就“现代信息技术与低年级识字教学的整合”谈几点体会。一、利用信息技术，创设情境，激发识字愿望。针对小学生天真活泼，思维

2、活跃的年龄特征，我们可积极挖掘生字本身的丰富内涵，课堂上运用信息技术，创设丰富多彩的教学情境，来激发学生的识字兴趣，把快乐引进课堂，让孩子愿学、乐学。在识字课的导入部分，可借助多媒体课件创设生动的童话情景，把新授生字变成一个个生动有趣的苹果宝宝（或小树叶、小花、灯笼、贺年片、海螺……），鼓励学生认读出生字，就能送生字宝宝回家或与其成为好朋友等等。生动的情境，优美的音乐，激发了学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。二、利用信息技术，揭示规律，培养识字能力。多媒体课件中，生动逼真的动感画面可以帮助学生理解字义，从而达到强化识

3、记汉字的目的。所以在低年级的识字教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“小鸟”的“鸟”字，课件先出现一只可爱的小鸟图，使学生感知鸟的外形，如头部、眼睛、身体、尾巴；然后出示“鸟”的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“鸟”字的演变由来；最后，再出示楷体的“鸟”字，让学生观察、理解：“鸟”字上部分就是小鸟的头部，中间的点是小鸟的眼睛，最后那一横是小鸟的尾巴。通过这样的理解记忆，可以让学生在想到小鸟的外形时，就很容易联想起“鸟”字的写法。又如学习“休”时，可观看一老农耕作劳累，依树休息的动画

4、故事，这样的形式符合学龄儿童的兴趣特点，强化了学生对字形的记忆、对字义的理解。再如教“笔”-3-字，课件中先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫。通过动画演示，学生很清楚地看到竹竿变成“竹字头”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔“字是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。这符合儿童的认知特点，也便于能力的迁移，一段时间后，学生在学习会意字、象形字时，也能学着将字形、字义联系起来记忆，从而提高了自主识字的效率，也培养了识字的能力。三、利用信息技术，设计游戏，巩固识字效果。在教学中，识字回生现象是教师们普遍感到头疼的事

5、，为了战胜遗忘，识字后一定要及时地进行复习巩固，因为在识字的同时遗忘就开始了，而遗忘的规律是先快后慢。要让一个汉字在学生的脑海中扎下根，还必须通过反复练习、及时反馈来强化记忆。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”低年级的学生更是喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中巩固识字，寓教于乐，可以让学生真正喜欢识字，对识字产生浓厚的兴趣。这就需要充分发挥现代教育技术的交互功能，提供形象直观的交互式学习环境，运用图文声像对学生多种感官进行综合刺激，以超文本、超链接方式组织各种游戏。这样不仅有利于学生

6、的主动发展、主动探索，还有利于发展联想和建立新旧知识的联系，激发学生的创造力。1、形声字的巩固利用信息技术的交互功能，我设计过多种生动有趣的游戏，来巩固学生自主识字的效果。如“找亲戚”，课件中出示很多的形声字，让学生上台亲自为它们找一找亲戚（如：苍、抢、枪是一家人，消、消、硝是一家人）。又比如：“送字宝宝回家”，可在课件上设计几间小房子分别写上“仓”、“肖”、“仑”等基本字，让学生找出带有基本字的合体字，送其回家等等，谁找得多，就当堂照一张象征着智慧的数码照片，放到本班的电子相册中，学生兴趣极浓。这样的巩固练习，既扩大了识字量，

7、又促进了自主识字能力的形成。2、形近字的巩固在识字过程中，孩子们对许多形近字，不分语言环境，不管字义、字音，随便就用。我们也可利用信息技术设计多样的游戏来进行巩固。如“谁是火眼金睛”，一组组的形近字分别闪动着出现在投影上，让孩子们说出你看到的是哪组形近字，他们哪里不一样，孩子们为了显示自己的眼力很好，都专心的去看、去比较，起到的效果非常好。-3-3、写字的巩固在识字教学中，写字也是一项重要的环节，是巩固识字的重要手段。利用现代信息技术，在范写时屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书

8、空完毕，田字格中出现的是笔画准确、布局合理的范字，右边同步显示该字的笔顺。这种范例比传统的书本、小黑板字样更清晰，对比更强烈，使学生一开始学写字就有样可参。接下来就组织“书写小标兵”的评比游戏，当堂写好后，立即通过实物展示台评选出写得又对又好的作业，发放小红星并