挖掘身边资源 给力语文识字教学

《挖掘身边资源 给力语文识字教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、挖掘身边资源给力语文识字教学　　摘要：在小学语文识字教学中，要充分挖掘身边的教学资源，运用巧妙的教学方式、丰富多彩的识字方法，贴近学生的现实生活，使学生在轻松、愉快的气氛中掌握和巩固知识，拓宽识字途径，培养学生的识字能力，这是小学语文教师的一项重要任务。　　关键词：小学语文；教学方式；识字教学　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）18-0051-02　　语文是基础，识字是基础中的基础，因此，小学语文识字教学就显得尤为重要。《全日制义务教育语文课程标准》不仅指出了识字教学的发展方向，也提出了识字教学的方法和

2、要求。对于小学生来说，生活经验相对是比较缺乏的，在这种情况下，教师提供学习的材料给学生是非常必要的。笔者在对学生进行识字教学时，为了激发学生主动识字的兴趣，摒弃了陈旧的说教式授课，充分挖掘身边的课程资源，使识字变得直观起来，并贴近学生的现实生活。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点，为了使学生在愉快、轻松的氛围中主动地识字，教师应根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，以拓宽识字途径，培养学生的识字能力。基于这样的认识，笔者对低年级识字教学进行了探索，在教学中设计了以下教学环节：　　一、教室的“挖宝行动”5　　笔者告诉学生：“要想认

3、识更多的字，不能只靠书本和老师，最好的方法是在生活中认字。但是，生活中有很多识字的宝贵机会都被我们浪费掉了。”上课时，笔者带领一名随意选定的学生在教室里游览，黑板上面悬挂的标语中有两个字“拼搏”，她不认识“搏”字；垃圾箱是方便面盒子，上面有“小康家庭”四个字，“康”字不认识；眼保健操图片上“保健”两个字不认识；水杯上的商标“亚洲”两个字不认识；衣服上的标签“暖馨”两个字不认识……一路“旅游”下来，发现小?有十几个字不认识，她有点不好意思。为此，笔者没有批评她，而是告诉她：“没关系，你得下点功夫，这些生字才会跟你走。”此外，还让她自己选择信任的同学帮

4、她认识这些生字，很快她就在别的同学的帮助下将这些生字学会了，她感受到了成功，非常开心。　　对此，笔者适时总结、引导：生字就像金子，埋藏在生活的各个角落里，需要我们用心去发现和认识，这样日积月累，我们就能找到很多的宝贝了！　　二、“对名入座”游戏　　在“对名入座”游戏中，笔者会这样导入：同学们，我们班四十多个同学朝夕相处两年了，他们的名字你们都认识了吗？孩子们自信地说：“都认识了！”“那我们就做个游戏考考你们。”接着，在黑板上写十个比难认的生字，都是从班里学生的名字中挑出来的。然后叫几个同学上台认字，认识的就下去把名字中带有这个字的同学领上讲台，并与

5、这个字站在一起。5　　孩子们跃跃欲试，小手举得老高的，一个孩子（平时认字不多的）只认识其中两个字，叫了两个同学上讲台站到自己名字的前面；另一个学生认了三个。总共有五六个学生来认名字，才算把这十个字认完，孩子们都有点不好意思了。　　对此，笔者引导说：“同学们相处了那么久，每天在一起玩耍学习，可是连他的名字都不认识，这可不行啊，同学们会不高兴的！如果我们能把全班同学的所有名字都认会，那得积累多少生字啊！”孩子们互相看看，都笑了，有的孩子忍不住拿起同座同学的书本认起名字来。　　三、让学生讲述自己在生活中主动识字的故事　　有的是看电视、有的是看书、有的是看

6、包装、有的是看广告……但他们识字的共同特点都是遇到不认识的字就主动问人，或是记住，过后再问再查；或是通过别的方式认识。总之，识字多的孩子都是平时留心、主动的孩子。讲到这里，孩子们情绪激动、议论纷纷。　　下课了，学生没有像往常一样出去玩闹，而是兴致勃勃地在教室里到处寻找自己不认识的生字，书本、墙壁、用具、衣服、书包，等等，都成了埋藏生字的宝库。孩子们找到了就问同学、问老师，显得特别高兴。看来，主动识字的种子已经埋在了她们幼小的心灵，将来一定会生根、发芽、长大！　　这样的教学环节让笔者明白：只要教师用心开发，我们身边的很多事物都可以成为值得利用的课程资

7、源，可以使课堂变得丰富而生动。在识字教学中，运用巧妙的教学方式、丰富多彩的识字方法，改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生轻松、愉快地掌握和巩固知识。如在教学一年级《识字4》中的生字时，这一课的生字多数是虫字旁的形声字，有“蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蚯蚓、蜻蜓、蜘蛛”5等，笔者先让学生观察发现这些生字的特点，如“虫”字旁表意功能，表示与小动物有关的意义……当学生正确理解了部首后，笔者又制作活动卡片“虫”字和“马”“义”“胡”“青”“斗”等自由组合，这样学生便很容易就识记了生字。如教学“清、请”“竿、赶”时，就让学生自己动手制作活动卡片，将卡片的“三点水”

8、“言字旁”和“青”字自由组合，“竹字头”“走字旁”和“干”字自由组合，学生在小组中自由地演示、比一比，看谁记得快又牢。