例谈语文课堂的“意外”及应对策略

《例谈语文课堂的“意外”及应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、例谈语文课堂的“意外”及应对策略　　摘要：新理念下的课堂教学具有生成、开放的特点，课堂上出现一些不确定的“意外”是必然的。“意外”的出现并不是坏事，而是证明教师为学生搭建的舞台是宽广的，学生也已有了创造的苗头。为此，教师应坦然面对、迎接，对教学的进行状态产生灵敏而强烈的感觉、感知，并做出迅速、准确的反应。　　关键词：课堂；意外；案例；评析　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）26-0126-02一、顺水推舟，将计就计　　案例：一次上《朋友四型》，正当笔者讲得津津有味、条条是道时，教室里突然传来一阵手机铃声。不少学生交头接耳，左顾右盼，有的直接冲笔者指指点

2、点，动静越来越大，最终大家的注意力全部集中在手机主人身上。看着学生惊慌失措、羞愧难当的样子，笔者强压怒火，灵机一动：“何不让手机在这节课上发挥它的作用呢？”于是就问：“同学们，你们想得到来自朋友的祝福和安慰、关心与理解吗？”“想！”全班学生异口同声。“好！现在请你们都把手机开机，把自己最想说的话发给班内你最好的朋友，行吗？”“行！”回答声整齐又响亮。大家都没有想到笔者会这样处理，惊奇之下兴致勃勃地打开手机，非常投入地按动着键盘。不一会儿，课堂上人声鼎沸、热闹非凡，学生都收到了朋友的短信。学生感动着，分享着……而笔者却为这次突发奇想得意着。　　评析：课堂上的突发事件是我们事先无法预测的，在这个情

3、境中，学生的惊恐、慌乱、好奇、惊喜是必然的，也是自然规律。教师不要一味地责怪学生，换个角度考虑：自己在这样的情况下不也像学生一样吗？教师是人，学生也是人。为什么在自己恐慌、好奇的同时去强压学生呢？教师应该积极想办法解决问题。也就是说，树立和学生平等的思想，这正是新课改所提倡的新型的师生关系。　　另外，在教学中，学生感兴趣的问题与教师的教学预设问题可能不一致。不能为了完成教学任务而抑制学生的兴趣，对学生很感兴趣而又跟学习有关的问题，教师可以寻找合适的时机及时调控，灵活调整教学内容，将计就计，顺水推舟，化不利干扰为有利的教育资源。这样，既能培养和爱护学生的求知欲望，又能充分调动学生的学习积极性。这

4、也正验证了一句话：教育资源无处不在，关键是教师要有一双善于发现和有效利用教育资源的眼睛。　　二、善待异议，真情告白　　案例：在教《老王》这篇课文时，笔者要求学生以老王为第一人称，改写老王送香油、鸡蛋部分，题目自拟，写在作文本上。任务刚布置下去，就传来班级里齐刷刷的“啊”声，语气中显然透着几分不乐意，可迫于笔者的压力，学生只能埋下头来写，正当他们左顾右盼、抓耳挠腮之时，一平时爱插嘴的学生自言自语说：“要我们写还不如让我们演呢。”声音虽然很小，但全班学生都能听见，好多胆大的学生“对、对……”随声附和；内向一点的学生则眼巴巴地看着笔者。顿感难以下台，尴尬不已，大步走过去对着那位学生就是一顿斥责：“就

5、你能，还演呢，要你来教我？”挨了批评后，全班学生都扫兴地继续写着。作业交上来，不看倒好，看了更是气不打一处来，改写的内容要么不符合要求，要么语言干巴巴的，纯粹是应付了事。怎么办？静下心来思考对策，早上学生的话又在笔者耳边回想，一个念头闪现“不妨一试。”于是抱起作业本走到教室，这次没有草率地批评学生，而是当面向全班学生承认了自己的错误，并表扬了那位在课堂上敢于发表意见的学生，他的脸上立刻展开了笑靥，其他学生也拍手称好。于是，设计情节的、参与表演的，学生个个忙得不亦乐乎。可想而知，这次活动非常成功，收到了意想不到的效果。　　评析：课堂教学不是一个机械执行教案的过程，而是一个动态的、开放的、不断生成

6、的过程。教师面对的是一群经历各异、内蕴不同的学生，课堂上学生触景生情、突发奇想的事情时有发生，可以说时常会“旁逸斜出”、“节外生枝”，甚至出现一些不和谐的音符，干扰课堂教学的正常进行。那么，教师如何对待这些智慧的火花？是哄堂大笑，是嗤之以鼻，还是慎重思考？其实，创新离不开想象，而创新想象的前身是幻想。中学生爱不着边际地幻想，甚至是异想天开。对此，教师应看到其积极的一面，善于引导启发、保护支持，评价时宜保留余地，因为奇迹将由他们创造出来。　　另外，学生指出教师的错误或提出的问题教师无法解决时，不要刻意掩饰自己的错误和无知，应该真诚地承认错误或告诉学生自己不知道。韩愈说过，“师不必贤于弟子。”教学

7、中遇到不懂的问题，教师可以公开表态，弄懂以后再讲；遇到讲错的问题不必遮丑，应大胆承认，当众纠正；遇到与学生意见有分歧的问题，不应强制学生服从，允许争议或保留。这不仅无损于自己的威信，反而会增进师生间的信任。　　三、踢回问题，组织讨论　　案例：课堂上在研读《多收了三五斗》这篇课文时，让学生轻声朗读课文，体会旧社会农民悲惨的生活、命运。这时，有位学生举手：“老师，为什么农民们多收了三五斗，命运还那么悲