浅谈高中化学概念教学中问题情境的创设

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1、浅谈高中化学概念教学中问题情境的创设　　一、问题的提出　　化学概念是中学化学学科知识体系的基础，是高中化学教学的重中之重。化学概念往往抽象难懂，使概念学习变得枯燥无味，学生往往只是被动地接受老师的讲授，教学效果不理想。如果把概念教学置于真实的问题情境中，更能激发学习者的兴趣和动机，发挥学生的主体能动作用，促成学生对概念知识的自主探索、发现和对概念的主动建构。　　问题情境的创设，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解概念，并使学生的心理

2、机能得到发展的教学方法。新课程改革以来，笔者积极投身于课堂改革的大潮中，以下是笔者关于问题情境创设的一点浅薄之见。　　二、问题情境的创设策略　　1.通过生活经验、社会实践创设教学情境　　建构主义学习理论认为，只有当学习内容与学习者的经验、社会环境或自然情境相结合时，所学的知识才容易发生迁移；只有在真实情境中获得知识和技能，才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。　　例如，在进行“化学反应速率”教学时，可以利用影像资料、图片等，让学生了解自然界和生产、生活中的化学反应的进行有快慢之分。例如，石油的形成要几十

3、万、上百万年；炸药的爆炸可以瞬间完成；日常生活中用的塑料袋、一次性餐盒需要上百年的时间才能分解掉；安全气囊的弹出既需要几秒钟。通过这些情景提出问题：如何比较和判断化学反应的快慢？怎样控制化学反应速率快慢？然后再设置问题情境，例如，通过钢铁生锈、速效救心丸这样的生活经验，让学生体验控制反应速率的重要性，激发学生兴趣，让学生主动积极地探究控制反应速率的方法。　　在氧化还原反应教学中设置了多种教学情景，例如，在第一课时通过生话案例让学生进一步认识氧化还原反应存在的广泛性，可以展示神六发射图片、炼钢、生活中各种电池、苹果表面变黑等图片

4、帮助学生认识氧化还原反应的社会功能。　　2.利用化学实验创设问题情境　　化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验创设问题情境可以模拟或再现知识的形成过程，使学生加深对知识的理解，而且学生对化学实验有着浓厚的兴趣，所以教师在教学中应合理运用化学实验来创设教学情境。　　在《氧化还原反应》的教学中，难点是电子的转移，高中学生习惯从直观出发认识事物，而氧化还原本质是微观和抽象的，这就造成了学生认识上的障碍。为了加深学生对电子得失的理解，可以进行实验论证。实施过程如下：学生通过化合价预测到锌与稀硫酸反应中伴随着电子的转移，教师提供该原

5、电池实验，将电子转移的微观过程最终展现为电流计指针偏转产生电流的宏观现象，使学生切实体会到氧化还原反应过程中电子转移的真实性。通过化学实验所创设的教学情境，其教学效果要比单纯的教师讲授要有效得多。　　3.利用化学史料创设问题情境　　例如，在进行《氧化还原反应》的教学中，引入化学史：从我们现在的角度，自然认为与氧化合的反应是氧化反应，但在18世纪时人们根被不知道氧元素是什么，而是持有一种错误的观念-燃素说，认为所有可以燃烧的物质中都含有一种叫燃素的物质，这种观点统治了化学界一百多年，但是其中有明显的错误。在18世纪末期，拉瓦锡通

6、过反复观察和现象总结对此提出质疑，认为燃烧时得失的是周围的物质，在1777年完成了一个著名的定量实验证明了物质的氧化过程是结合了空气中的一种成分，而通过分解又将成分还原，这种成分拉瓦锡称为氧，于是拉瓦锡不仅发现了一个新元素还揭示了氧化的本质，完成了一场化学革命。通过刚才的叙述，希望同学们能够借鉴科学家的思维品质：敢于怀疑、用新的视角看问题，广泛、细致富于建设性的猜想，并在此基础上进行实证。　　三、问题情境创设应注意的问题　　通过在教学过程中不断地体会，笔者认为创设问题情境应注意以下几个问题：　　1.问题情境的设计要有层次、有驱

7、动性　　一定要精心地选择和设计提供的情境，要设计好合适的“路径”和“台阶”，由浅入深，由表及里，问题的梯度和难度要适中，问题太简单学生容易厌倦；问题太难学生啃不动，也会失去兴趣和主动性。在学生的“最近发展区”，能让学生“力所能及”地加以解决，以利于知识的再现和正迁移，在新情境中解决实际问题的能力和创造能力逐步提高。　　2.问题情境的设计要有利于培养学生的思维能力　　问题的设计要重在引导学生从不同角度去思考，用不同方法去探索，甚至于要启发学生打破常规，运用新思路去分析解决问题，从而认识概念的本质。　　3.问题情境的创设要关注学生

8、提出的质疑，并且加以指导，以培养学生的问题意识和科学探究能力　　问题情境是影响学生学习的重要因素，创设问题情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。在中学化学概念教学中，教师应该深入地分析教材，结合学生的认知心理特点，然后根据教学内容和教学目标，精心创设能够激发学生学习兴趣