生 物 教 学 叙 事

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1、生物教学叙事（2009——2010学年度第二学期）头道河中学才华2010/4/15春天使大地焕然一新，松软的泥土散发着清新湿润的气息……在这样的好天气里，我和班主任带着学生一起到大山里去寻找生物的踪迹。我们一路欢歌笑语，边走边聊：“你们知道什么是生物吗”？“知道”。“谁能说一说”？学生立即说出了许多动物的名字。“你们看这些小草、大树是不是生物”？“不是”。学生答道。显然，学生对“生物”这个词还不是很理解，具有一定的片面性。然后，我给学生讲解了什么是生物，讲清楚以后，又让大家分组去找生物。学生马上分散开了，高高兴兴地寻找生物。不一会儿，同学们就三三两两地向我

2、汇报：“老师，我采到了野花，花是生物”、“小草是生物”、“小蚂蚁是生物”、“蜘蛛是生物”……看着同学们能找出这么多生物，我的心里别提多高兴了，心里想学生的理解能力多强呀，老师说一遍就掌握了。正当我沉浸在喜悦中时，有一个同学气喘吁吁地向我跑过来，手里还拿着两根枯草和一片鸟的羽毛，问我这些是不是生物？我没有立即对学生的问题作出回答，反问道：“草干枯了还会生长吗？羽毛会不会生长？”听了我的话，那个学生不好意思地笑了，又低头走开了，显然他已经找到了问题的答案。在接下来的活动中，学生们仍旧专心地寻找着生物的踪迹，大家都为自己找到新奇的生物而骄傲。他们时而争论不休，时

3、而开怀大笑……春天是一个富有生命力的季节，它使大地焕然一新，让大地满园春色，给人们带来无限的欢乐和希望，催促我们学习科学知识，积极探索大自然的奥秘。生物教学叙事（2009——2010学年度第二学期）头道河中学才华2010/4/28为了赶在五一长假前撒下种子，今天我和孩子们上了两节课，设计并制作生态瓶。虽然连着上了两节课，但学生依然兴趣浓厚，课堂上表现相当出色。尤其是第二节课，他们密切配合、不争不抢，在小组同学的合作下很好的制作了生态瓶。他们的优秀表现，也带给我一些深深的思考。《课标》中明确指出：低估学生学习科学的潜能比高估更可怕。这句话背诵很熟，可是在实际

4、的课堂教学中并不是每次都能够把握得好。由于课前我已亲自做过生态瓶，总是感觉制作生态瓶对学生来讲有一定的难度，生态瓶太难剪了。为了防止不安全的现象发生，我在每个瓶子的适当位置都划开一个大口子，然后让学生去剪开。又再三叮嘱学生千万注意安全，要小心。在我的指导下，学生小心奕奕地动手剪塑料瓶，没有一例不安全的事故发生，而且比我想的快多了。事实说明，教师一定要相信每个学生，不能低估学生的学习潜能。科学课程是一门实践性很强的课程，学生常常依靠动手操作来认识和理解世界，教师需带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动。学生把瓶子剪好后，就开始往里边填石子、土等物质

5、，有的学生填好了高兴地拿过来让我看，我发现他们大多把瓶子里的土按得很结实，这怎能适合种植呢？由于我的学生都生在农村，我便让他们回忆自己看到的庄稼地里的土壤是什么样的？学生马上告诉我地里的土是松软的。于是，同学们知道自己错了，大家一起动手捏瓶壁，使里面的土壤恢复了松软的状态。在播种的时候我也犯了个错误：为了让种子尽快发芽，提前一天浸泡了种子。没想到好心变成了坏事，给学生撒种子带来了不便，粘在手上不容易掉在瓶里。有的地方种子过于密集，有的地方没有种子，当时我心里别提有多后悔了，不该把种子泡在水里呀！真是生活中处处需要学习，哪怕是看似非常简单的一件小事。生物教学

6、叙事（2009——2010学年度第二学期）头道河中学才华2010/5/8七天长假很快过去了，一大早我高高兴兴地来到学校里，迫不及待地想看看我们的生态瓶里的植物生长得怎样了？结果让我大吃一惊：小草大约长了有五、六厘米，小白菜、生菜等植物也有二、三厘米高呢！长得好快呀！这不禁让我想起以前的两次种植经验。第一次种辣椒。春天我把辣椒的种子撒在花盆里，放在阳台上向阳的地方，定期给它浇水，天天盼望它发芽。结果一周过去了，两周过去了……辣椒始终没有发芽，最后我都怀疑是否学具袋里的种子有问题呢？正当我想放弃的时候，偶然的一天辣椒发芽了，大约经历了一个月的时间。第二次是种玉

7、米。讲完玉米种子的构造以后，把它泡在在透明的杯子里，一个月才长出二厘米的小芽。为什么这次种子发芽这么快？如果说是今年五一长假期间温度较高的话，前两次我种植的时候气温也不低呀，只不过是种子没有浸泡而已。通过这次种植，使我明白：浸泡能够使种子提前发芽，不同植物的种子萌发期也不同。通过做这个实验，使我意识到自己要学习的知识还有很多很多，各个领域的知识都要学习。今后我的工作中还会遇到诸多困难，但是我要鼓起勇气，坚定不移地把这个实验搞下去。生物教学叙事（2009——2010学年度第一学期）头道河中学才华2010/9/6天高云淡,秋高气爽,新的一学期又开始了，面对朝气

8、蓬勃的孩子,心情格外的好，每年的第一节课生物课，都是学生做自我介绍